載着飛？

灼灼見鳥民群衆都很激參加活動，也就沒湊熱鬧排隊，隻到處溜溜達達。

既然帶孩玩，灼灼索性精讨堆荊棘橘，帶着弗林認識鳥們動橘燈。

這也課本裡童回憶，具體容已經記清，但學着動掏橘子燈熱還曆曆目。這東簡單好弄，挖來橘子肉還能分着，很适起玩！

蘇就睜睜着灼灼吸引堆鳥，熱熱鬧鬧起燈來。也被分配任務，負責挖空荊棘橘。

灼灼說這鍛煉動能力，帝國未來最厲害煉術師麼以連橘燈都會呢！

蘇來幾就好，以給更複雜也更好燈！過也沒關系，再過半個就陽啦，蘇還以幫風筝。

被排得蘇：？？？

，麼時候答應麼風筝？

連風筝麼都。

灼灼覺得靠自己把風筝描述清楚能夠直觀，順嘴給蘇背首學必背古詩詞《居》。

據梅因們反饋，對于這種理解透詩詞，以直接把帶入“詩境”之。也就這首詩時間裡，以直接帶蘇放風筝！

既然蘇賦，麼帶蘇完，蘇肯定就能給來對吧(-）

灼灼得非常美好。

對蘇來說，這卻次奇且震撼體驗。

這邊已經，卻灼灼“長莺飛”時候，見獨屬于景緻，還與沃野省截然同甯靜鄉。

剛散學孩子們樂樂學堂，趁着風正好放起自己愛紙鸢。

隻用根細線系着紙鸢，就灼灼所說風筝。

風筝飛得僅好藝，還吹得正好風。

蘇從《居》回過神來，就到灼灼正用熠熠發亮目着自己，分都沒說話，卻表達得：肯定能對吧？

蘇說：“起來難。”

這很謙虛說法。

因為幾就能分析風筝構造，用很片為支架，糊很紙片，再連很輕細線即。都很輕東，風吹肯定能飛起來。

灼灼睛更亮：“能給嗎？”

蘇很被這麼熱着，更别提還讓自己幫忙。自抿抿唇，才回答說：“以。”

灼灼說：“到時候們姨母放，讓也動能力！姨母現島個長長灘，就很适放風筝！哦對，叫們起來，們負責給畫畫。”

轉間，灼灼又把次灘聚會排。