好，今課就講到這，們以邊收拾東，邊聽講周收來兩篇論文寫作況。

　　令很興，所都規定時間交齊作業，并且每個都寫夠字數，沒發現互相抄襲或借鑒況，到名字同學予以額表揚，因為們字迹非常，艾倫、帕拉尼斯、約翰遜……

　　席勒頁頁翻過論文，但對容評價，因為周兩篇論文其實都隻課堂總結，涉及到太專業理論識，隻發表自己法。

　　這種論文當，數教授都會允許學暢所欲言，隻偏題太厲害，都以算作格。

　　周作業講評完之後，席勒又開始留這堂課作業，隻搭講台，用指翻講台課本說：應用案例分析已經到此結束，從堂課開始，們強化理論識。

　　值得慶幸們會再開始課時候就到屏幕裡現具屍體，但學習理論識需更強專注力。

　　課堂作業方面，自由論述發表觀點部分會減，們需更背誦，待會，會把講課教案發，們針對半段容進預習，開始，課時候會抽提問……

　　座位學都頭記錄作業求，席勒将教案發之後，開始給們劃點，課堂結束之後，學們收拾好東往，席勒也收拾講台書本，這個時候巴裡湊過來，說：教授，就開始正式理論課嗎?會會點太?

　　覺得教學節奏點嗎?席勒向問，收拾東頓，随後又說：這裡學會成為理學，們學習理學更為配刑偵技術，因此更注應用方面。

　　所以，希望能夠舉例幾個應用場景，來告訴們理學聯邦調查局辦案過程當，如何被應用，這部分課時拖長些。

　　們這裡學習時間限，所以得加教學進度，盡進入理論部分學習，以便于們掌握部分理論識之後，再進案例分析，斷複這個過程，以強化們應用能力。

　　當然，這确能會導緻們沒甚麼時間鞏固之自己學到識，也覺得這太嗎?或許，以再給們堂課時間進階段性總結論文寫作。

　　，指這個。巴裡聽完席勒所教學，才開說：指，您來得及備課嗎?之案例分析時候就問，您到底從翻來麼稀奇古怪，但又正好契課題案子?這教科書容。

　　席勒頭翻着裡資料說：沒甚麼難，翻翻聯邦調查局提供案例庫就以。

　　而且，個從來沒現理學課堂案子，必須得從頭到尾寫教案，沒經驗以借鑒，個全案例，還結理學應用場景，您麼寫完?

　　教案沒甚麼難，都固定套，理學分析也沒象困難。

　　昨淩晨點來夜時候，還到您辦公裡寫教案。

　　席勒剛張嘴，巴裡就打斷說：也刑偵技術員，警局、法院物證技術都作過，每起案子分析報告難寫，您應該周沒麼過覺吧?

　　席勒搖搖頭，把裡書本疊起來，子輕輕敲對齊，對巴裡說：淩晨夜屬于嚴違

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