然後埃迪就見，席勒把個指放個傘裡面，開始斷活動個折紙玩具。

　　着這個折紙玩具形狀，埃迪頓，然後恍然悟，裡對毒液說：

　　還記記得，之還問過，神盾局雇傭個理醫，為甚麼沒也拿傘?

　　毒液回憶，然後說：難因為神盾局煙霧報警器經常失靈嗎?

　　埃迪摸着巴說：或許也定原因……

　　但之，特殊兒童教育機構裡，們老師對說，面對統訓練效果太好孤獨症兒童，們往往會采取種特殊方法，幫建精神支柱，就給個熟識物品。

　　具體原理太懂，但好像就說，讓孤獨症兒童把全建某個物品，隻得到這個物品，就能覺到靈放松，失控概率。

　　而系列實驗證，持熟識物品時候，這些孩子與老師溝通效率，表達效率，都所提。

　　而隻持熟識物品時候，對進訓練治療，效果會成倍提，當逐漸自閉世界時候，也就能逐漸擺脫對于物品依賴，從而回歸到正常活當。

　　埃迪為個優秀記者，記憶力其實非常強，皺着眉，複述當時老師對說過話：

　　……令到非常神奇，這些無無覺，就好像與們個世界孩子們，也經常會叩響這個世界門扉舉動，就像對們求救。

　　很孩子，自己到自己熟識物品，就像推開扇讓們接觸們門。

　　們主動向們伸，而們，就握們，領們來到個全、精彩世界。

　　毒液也沉寂，似乎從其宿主裡繼承性部分，開始發揮作用，開說：

　　或許真這樣呢?或許們真個們所世界，個世界裡，們正常，過着自己活……

　　而，們遇到扇門，于就好奇敲響門，也就遇到們……

　　埃迪向席勒折紙玩具，說：

　　傘就席勒熟識物品，，或許這個東才，傘隻點像而已。

　　埃迪湊點，觀察着個折紙玩具說：沒見過這種折紙方法，時候，爸爸會教疊兔子或青蛙，但疊最還紙飛機，們會比誰扔更遠。

　　埃迪盯着席勒頗規律動作說：這個折紙玩具動性，顯然比青蛙或者兔子，玩法也很奇特，起來很規律。

　　記得，特殊學老師告訴過，複而規律運動，會更受孤獨症兒童愛。

　　老師們領着這些孩子最運動，就邁步蹲，也就邁步，蹲，再邁步，再蹲……

　　些孩子但能堅持繞着操場完圈，甚至每步步距蹲幅度，都完全緻，們賦異禀……

　　埃迪又擡向席勒，說：……也樣。

　　們麼辦?就着這玩?……嘿，說，也張紙，這東挺好玩。毒液埃迪腦子裡說。

　　别鬧，們現得，麼幫幫席勒醫，聽說個很好醫……

　　席勒

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