第章沒最好制度，隻富國強民制度

聽到這。

隔壁朱元璋若所，無比認林澈觀點。

先講到科舉改制時候，便萌普及教育頭。

既然當讀書優渥，代表階級集團利益，何從民間提拔批學子來。

說差點定能當好官，起碼解百姓所求所需。

再配以林澈‘因材施教’，全方位選拔各類才，肯定比現制度好很。

這毋庸置疑。

至此。

朱元璋呼吸氣，由幹勁。

德啊！

臣。

說，咱把元廷理改進優化?

元廷規定為社，每社學堂，擇通曉經書者為學師，農隙使子弟入學，如學文成，申複司照…

朱元璋揉搓着巴，輕聲：

咱搞些裡胡哨，咱也收老百姓錢财，以此牟利。

咱以強令各州府縣設社學讀書，且入學幼童分貴賤貧富。

學師，也必非得儒。

歡讀書來讀書，歡藝學藝，反正，對啥東興趣，便學啥東。

各開建學堂，錢。

況且，如今都鳳陽，朝廷子子寬裕，剛好以用來建學堂。

聽朱元璋說完規劃，徐達頓時虎軀震，激動：

陛聖。

臣覺得沒問題。

這好事啊！

當，咱們若方學點飯藝，還至于拎着腦袋造反?

讓幼童學習，這絕對沒錯。

等繼續，朱元璋指豎唇邊，示老夥計噤聲：

咱也沒錯，問題來自士紳阻力，定然也會。

算，咱還問，跟說也說。

改咱來請教林先。

徐達：…

另邊。

朱标仔細，認為林澈說很理，由衷：

林先所言極…

，具體應當如何?

還望林先示。

林澈莞爾：

今講東，剩留給伱們當作業。

記，沒最好制度，隻富國強民制度。

以此為提，回，堂課提問。

課！

說罷。

林澈伸個懶腰。

衆錯愕目，搖擺間。

離開林澈府邸，朱父子們先後回到皇宮。

負責彙報太子朱标，惶恐戰戰兢兢，報報憂，專挑好聽說。

朱元璋面改穩釣魚台，卻也沒戳穿對方，揣着裝糊塗，權當無事發。

待到太子氣說完，才緊：

還。

課還錯。

好歹把先教東全都記。

話說，今咱沒跟們過，幾個無惹先興啊?

面對老朱沒來由詢問，朱标自覺緊張，趕忙替弟弟打掩護：

回禀父皇，切好。

林先擔兒臣們貪嚼爛，所以才提結束今課程，并且布置課後作業。

還請父皇放。

說罷，

太子爺拱作揖，虛把頭埋，敢與老朱神對視。

見狀。

朱元璋嫌棄撇嘴，對此些哭笑得。

替先說好話，幫弟弟打圓場。

哥盡盡力，但卻也真累，都覺得累，永遠操完。

就逗逗孩子時候，旁馬皇後搶先開：

好，起來吧。

老辦事，咱們放。

過，雖然現已經很熟，但也能失體統。

勞煩林先教導們學習，這已材用。

等回，警告弟弟們，識好歹，尤其老。

就說說。

說着，馬皇後嗔怪老朱，轉而換個話題。

先布置作業，老頭緒?

說來聽聽。

朱标如蒙赦，松氣。

母後。

兒臣謹記。

隻見，太子恭敬，依次為爹娘敬茶，條紊：

林先說：沒最好制度，隻富國強民制度。

故此，兒臣以為，養正之本，教化之源。

之蒙元為更好控制原，繼而肆淩辱漢，強迫接受野蠻文化，惹得民間怨聲載。

忽視華文化教育，設蒙古國子學回回國子學，以蒙古貴族優秀子弟為教育對象。

頓頓，朱标繼續：

即便興起‘社學’制度，也非都讀書，主還面向主階級。

以述為提，兒臣覺得建府學、州學、縣學，将才子盡數收入囊，實乃佳之選。

同時輔以林先科舉改革，因材施教，教無類，再萬般皆品惟讀書，必以事半功倍。

朱元璋若所，聽津津，擡颔示太子接着往說。

現如今朝久，又經曆元末戰亂，凋零，百廢待興。

所以兒臣以為，教化這件事但針對男丁，民間女子樣适用。

很官員也會給女兒請先，從培養們才氣質，民間百姓為何?

朱标目如注，神堅毅：

然，民間更加注實際，專攻學習女、刺繡、縫紉等技藝，既以補貼用，又以增長隻提素質。

舉兩得，何樂為?

富裕女娃，還能學習些書畫，無論招入宮任職，還嫁個好。

百利而無害。

如此便把讀書權利，全部都交給老百姓。

話落。

朱元璋底欣慰都溢來，用力拍拍對方肩膀，滿：

錯。

法挺好。

來跟着林先沒學。

咱之也太片面，如今聽林先解惑，醍醐官邸通百通。

咱實話跟說，咱正打算開設學堂，從根本解決頑疾…

既然科舉制度必須改，何刀闊斧改?

反正，面對阻力都樣，還如袖子幹場。

說吧?

(本章完）