聽懂，因為傻！

林澈笑着朱樉腦袋來。

其實理很！

勳貴之，伱爹應該請儒給課，沒發現，些自诩儒嫡傳儒，們都個特征…

比如傳授識時，總歡給洗腦式灌輸識，管聽懂還沒聽懂，總覺得們所描繪藍圖很美好…

等到這些課完，識裡總會覺得，自己還很事沒，自己還很識沒學，無形增加莫名焦慮。

話音未落。

朱樉議驚呼：

先，太神，連這個都！

确，儒們課時，這些儒們總歡拿古作比喻，拿咱爹跟自己對比…

每次拿咱跟咱爹比較，咱就頭疼，咱爹再濟也幫當今陛打名臣武将，千軍萬馬，刀還經曆啊！

這些儒讓咱跟咱爹比較，寒碜咱嗎?

每次課回來，咱都肚子理負擔，莫名到焦慮。

先您說點沒錯，就這種覺！

啪！

林澈雙掌擊，贊：

儒學者講課結果，就如此！

們這就這種教育，制造焦慮！

們認為們焦慮就會乖乖聽課，們就越能對控制，讓逐步迷失，成為儒學最終奴隸。

其實，們錯，越焦慮，越反抗，根本就學進，甚至厭惡。

這對于儒學子，無所謂，甚至其原因，

寒學子們，落榜後，們會原因麼?

這些都從自己夠努力，答案。

最後得魔障！

而榜，也許最後瘋，像範進舉就例子。

朱樉聽，睛睜溜圓，目怔怔，仿佛魔障樣。

難怪之先說過…

儒破，華必！

這些個儒狗東，這控制啊！控制，為儒務！

入娘！

見朱樉緒些激動，林澈擡壓壓，示分點。

果然，到林澈勢，朱樉頓時悟，響起林澈警告，強壓。

林澈繼續：

發脾氣，何用?還自己沒長腦子，這能怪到别嗎?其實破解儒控制很簡單，隻過…

絕數，儒學子都被儒教義給忽悠瘸，學習過程就喪失獨考能力，更加會辯證分析問題。

儒教育，唯從這選擇。

林澈歎氣，轉而：

總之，儒害淺，為勳貴子弟，怕也逃脫這些桎梏，這個問題咱就說。

接來，咱們繼續诏獄課程：無組織力量。

個王朝社會結構，維系本穩定調節過程。

現對原結構瓦解作用，又算組織力量，就無組織力量。

而問冗官貪官，便主力量。

朱樉聽這，，剛才講儒、權謀、控制，讓聽雲裡霧裡。

又敢說，就像傻子樣裡，說懂麼。

懂個錘子！

而對于诏獄，林先教過冗員、貪官，還些，至于這裡像傻子樣聽課。

其實。

林澈之所以突然轉移話題，也朱樉根本就接受這些奧理。

本來儒東，又長又臭，自己也歡，結束這個話題，說些對方能聽懂。

省得像傻子樣聽書。

過，貪官冗員，并無組織力量全部。

先跟講過兼并，也屬于無組織力量部分。

本來林澈以為這次後問斬，自己定。

所以再給朱樉講課時，就講比較寬泛。

如今變故，還沒機會被朱元璋砍頭，時間起來。

所以便決定給朱樉，展開來講講這方面識。

解麼叫無組織力量，就得先記兩個特點。

其，無組織力量逆。

其，具自繁殖性！

林澈說到這裡，還特講個故事，幫助朱樉理解。

時期齊桓公，詢問管馬廄官員，平時麼作最難。

管仲搶先回答，說自己也過馬夫，最難作就并頭修建馬欄。

先挑曲，後面都得用曲，強用直擠進，反之亦然。

朱樉聽，先開始似懂非懂。

但這個故事後，刻拍：

咱懂，這正如先所說宋樣。

因為其國正，所以縱容貪官污吏，還允許官員蔭庇子嗣圍觀，以至于造成冗員之疾，而為收買主士紳，宋也抑制兼并！

既然宋從根子裡就彎，朝臣，來也貪官污吏占數。

就算如王、嶽飛這樣良臣名将，也隻因為‘曲’，而受到們排擠！

林澈聽到朱樉，舉反，順便舉例宋。

由笑着點頭：

差就這個理。

隻第個貪官現，其官員就避免會受到響。

最終就會發展到，反正都貪，貪豈虧，積難返局面就此形成。

這便無組織力量增長特點。

排直後面，現根曲，後面曲就會越來越。

再直起來，以說方夜談！

隔壁府邸。

朱元璋聽聞此言，象到久查空印案揚州弊案貪官污吏。

很都個貪官，帶起片貪腐之風。

貪，就别着官！

怕為百姓事官員，也得貪。

然，來錢打點啊！

朱元璋着着，忍猛拍腿，：

太到位，林澈這番理，簡直精辟之至！

(本章完）