“，将軍！”科布回答：“隻……于對軍事興趣，再加作需，查閱量資料！”

（請）

紙談兵“戰術”

加利埃尼似乎，這個紙談兵“戰術”。

或許沒過役也沒軍學習過，因此沒受到法蘭軍隊固執而帶偏見“進攻戰術”響，反而更容易接受爾戰術。

加利埃尼認為，科布應該能用于戰場實際指揮，隻理解而無法戰場使用，這跟爾兩回事。

但……

加利埃尼很就到這個“才”以麼利用。

“或許以另個方發揮作用，尉！”加利埃尼饒興趣望向科布，問：“聖爾軍嗎？”

“當然，将軍！”科布臉懵，自己跟聖爾軍麼關系。

“這樣。”加利埃尼朝爾方向瞄，後者正跟費爾讨論軍報容洩密問題。

加利埃埃尼壓聲音說：“把爾戰術戰例歸納，并把們都送到聖爾軍讓們編為教材。”

科布對此分贊同，點點頭，湊些聲回答：“智法，将軍！朝這些軍官戰場，們隻能發揮爾戰術分之，法蘭軍隊就樣！”

“但這沒麼效果！”加利埃尼面帶遺憾微微搖頭：“所都沒把這些戰術當回事，們已經習慣套‘進攻戰術’并将其奉為寶典。這些戰術雖然命令編為教材，卻被丢角落裡無問津！”

科布為麼會現這種狀況。

軍教員教官長期學習法蘭“進攻戰術”批，而且堅定擁護者，否則就會被視為“異端”趕學。

而學員則沒經過真實戰場磨練，們依舊麼也懂等着教員、教官給們灌輸所謂戰術。

們已經形成固化模式并周而複始“正常運轉”。

爾戰術雖然線、戰場被證正确，但後方，對于聖爾軍這個“正常運轉”機器而言卻粒來“子”，毫無疑問會被當作種“危險”隔離軍理論之。

“……”科布疑惑問：“将軍，能些麼？”

“需個到聖爾軍講課！”加利埃尼盯着科布：“這個講就爾作戰理論，認為隻講，就會學員考到底種作戰理論正确，這就需！”

科布咽：“将軍，您會……派吧？”

(本章完）