教幾個，老師問孩子，“會嗎？”

“會。”

“寫篇，這個篇。”

“哦。”

很，寶就表示自已剛才形容錯，櫻桃，應該叫車厘子。

現這作業才櫻桃，“拿給老師吧。”

班就幾本作業，到分鐘寶就檢查完，托着腮神遊。

個老師來到李老師跟，說麼。

李老師目向又唠嗑寶。

“子班長，作業拿過來給老師檢查。”

寶哒哒哒拿着作業給老師。

排寫，跟後面幾排寫完全樣，個醜，個規矩。

“這作業都寫？”

“都寫啊。”

“如果都寫，為麼這個跟這個都樣。”

“，，這，這……”

寶腦記憶浮現，“這，這幾個寫，這幾個姐姐給寫……”

李老師把寶也叫到講台來。

“子朋友能幫弟弟寫作業，自已作業自已獨完成，嗎？”

“以後子作業由老師檢查，們回吧。”

寶突然臉垮，嘟着嘴拿着作業本。

當班長好啊！

當班長！

這件事林風目還，隻覺得兒子這幾些開，回來就開始翻自已些舊玩具，也忙活麼。

班後，老師都比班微微嚴厲些。

作業寫太太太太差通學，老師會讓拿回寫。

隻鬼畫符，老師般都會給過，所以寫醜沒關系，别亂寫就成。