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教導主任聞言，首先愣，而後：“好學壞學區分，每個應該都杆稱嗎？”

沈閑突然轉，指向學圍牆，們正修剪風景樹：“主任您。”

“園藝師們總着修剪成統形狀，卻忘記些植物，就應該野蠻長。”

“分數并評判個學好壞唯标準。”

從鄉鎮來孩子們，起線定比區孩子們，接受能力也會差很。

所以這就需老師們引導。

，很老師并願費量時間為們指。

所差聚集，屆又屆，都如此。

這沈閑來，這些孩子們，并就會差。

就從鄉來，自己過，比誰都清楚。

教導主任屑與沈閑争論這些，笑而語。

反正已經這個樣子，并因為這件事得罪沈閑甯遠。

反正自己再過兩，就會調任。

于随後就笑着開：“，沈先說都對。”

作為個教導主任，谙個理，就與陌産言語争執，沒任何義。

交流過程，說都對這幾個字，很程度能夠避免很矛盾。

“教導主任您貴姓？”沈閑問。

“免貴姓秦。”教導主任态度還算以，語氣也比較恭敬。

得罪這些輕老爺們幹麼啊？

“秦主任您好，能帶各個教轉圈嗎？”沈閑問。

秦主任答應來：“以。”

沈閑甯遠教導主任帶領，朝着樓幾個班級過。

現已經課時間，剛剛進入廊，就聽到從教傳來鬧哄哄聲音。