兩位學士喋喋休争吵起來。

“陛，臣事。”

“何事？”

“輿圖，為何數個縣之，唯獨這潮縣屬諸鎮，鄉沒受到絲毫侵擾，如同被包圍般？”

又份密報甩至衆。

“原來如此，國老将，當真幸事！此事當賞！”

“這梁渠名略熟？”

“哦，過漁子，蘇學士為何能覺得熟？”

蘇學士翻個，懶得理會攻讦，轉。

“臣好友，與臣乃同科進士，又好友于鎮擔任長，時常互通書信，些子于臣遞來份書信，講個識字法子，鄉漁夫發，說學習之後卓成效。

臣後覺得趣，正好孫女也到識字時候，便教教，效果極好，約莫，便識得半文字。”

衆微驚。

識得半文字？

孩童般從歲“龀”開始學習識字、書法、方位、時序、禮節等基礎識。

然後通常滿歲才能開始接受經史子集系統教育。

其固然全識字原因，即便如此，識字也之久。

麼法子能數倍效率之提？

衆言語互相饒，作，具體事，蘇以庚斷然敢欺騙聖，也就說，這真！

旁總管太監聲：“便同，此法名為拼音法，段子已讓皇子學習起來，頗成效。”

蘇以庚恍然。

“此子才，或用。”

何止用，還用！

康總管位學士，。

幾陛直考稅制改革事，其最困難點便皇權鄉，缺乏政策執，需幾萬，幾萬識字吏員！

識字成本直個問題，如今來，似乎解決苗頭？

“止，再這版報。”

“長蛟過命？”

命格凡乃好事，甚至于以作為資本提吹噓，好拉來“投資”。