就包括最後作為算例個風力發電機葉片設計，也帶着學過好幾個類似項目——

适應常浩種作方法之後，很以隻能帶領幹活博士，如今都以獨當面，所以個課題組效率比過止點半點。

但真講，絕對講到這樣順暢。

更能讓面絕數學維持兩個時專注度。

“太離譜……”

劉洪波面課本筆記本，靠回背擰開保溫杯。

評價剛剛這堂課，還正講台收拾東常浩。

雖然常浩說讓同學們回顧剛剛容，但此此景之，關注點顯然都從課本筆記轉移到本。

基本，從學階段開始，輕老師就會成為同學們卦對象。

學研究階段就更用說。

隻過到這個層次，真正義“輕”往往都助教。

而常浩已經輕這麼簡單。

跟面着根本就同齡。

這甚至讓衆時間應該麼稱呼。

直接叫名字？

好像點尊。

但叫老師。

又貨真價實入學研究……

過，暫沉寂過後，好奇最終還占據風。

“常老師，能講講本科時候事麼？”

很第個膽子起頭。

“就……叫老師啊，輩分亂點？”

提問話音剛落，旁邊就聲質疑。

結果迅速遭到回怼：

“亂麼，就沒好好聽課，剛開始時候劉洪波老師說麼，常老師師弟啊，雖然跟咱們都屆，但叫老師虧……”