“而通常來說，論軍械廠還勒維爾技師，們每隻能拿個時來教學徒，還分個。”

“時？”約瑟夫詫異，“為何隻這麼點兒時間？”

“殿，技師們都自己作，才們薪來源。”加曼耐解釋，“所以匠般隻願帶個學徒，并且平常隻讓學徒旁着，自己琢磨，幾都難得到次指點。

“所以以名學徒得到才能師，這次您吩咐，能縮到就算比較。”

約瑟夫禁揉揉額頭。這個時代學徒制還真糟糕，就這培養才效率，麼能跟得業化發展需？

，接續：“麼，讓技師拿所時間帶學徒而别，給們發薪，這樣否就能些？”

加曼攤攤：“殿，恐怕們就算答應，也會私偷接活兒來幹。

“畢竟們保持才，否則等教完學徒，們很能就再這個業裡最頂尖批。”

約瑟夫聞言默然點頭。

所以切問題根源都于培養機制。

對些匠來說，本職作永遠第位，教學徒隻為個幫忙打。這個時代學費極其微，們基本。

所以，解決業才培養問題，就必須引入職業技培訓體系才。

讓教授技能匠徹底脫産，成為專業教師，并由們培養學來作為發酬勞依據。

正好以這次培養膛線技師作為契機，建批職業專科學，這将對法國業革命起到巨支撐作用。

，名專業技術匠業發展貢獻，時候能超過數百名隻會複勞動普通。而職業專科學以讓法國獲得這種才速度超過歐洲其國數倍！

後世德國，就由批熟練技撐起先進制造業，職業專科教育甚至被稱為德國業騰飛“秘密武器”，見其性之。

約瑟夫當即對侍門埃芒示：“請您通米拉波伯爵、讓索先，以及博蒙主教……”

說到這裡禁頓頓，雖然法國教育系統直由教會管理，但卻總覺得讓神父主持業專科學建設，些違。

以後還将教育體系，至職學從教會裡剝離來，讓們搞搞方教區掃盲教育就以。

“還德尼科先，來這裡。”

“，殿。”

約瑟夫又轉向旁加曼：“您馬丁尼爾經理也起來吧。”

業、教育、宣傳，加軍械廠兩位管，基本以将軍領域職業專科學框架搞來。至于其業，以以此為藍本，以後再進擴展。

待吩咐完職業學事，約瑟夫又老爹就批産奧古斯特式線膛槍規劃直讨論到黃昏，兩才疲憊且興奮返回凡爾賽宮，準備飯。←→

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