“老師，能能帶個？”

第個起哄男物課代表，每次考理綜，百分卷子都能到分以，題目難度些也至。

“也面，老師！！！”

個個醉翁之酒，得擠到鐘邊。

站過裡，臉茫然着吵鬧班級，似乎等待麼。

講台，物老師鐘将切都裡，裡對反而越發滿。

臉，理素質強。

這着即便培優計劃沒産效果，也會被響，甚至毫。

課題項目這種東，沒用，完全領導說算。

虎頭蛇尾甚至爛尾項目，也沒見領導複盤。

鐘個謹慎，領導任務實現自教師目标尋個平衡。

同時毀學，靜達到自己目。

表現得些願，又進步杜絕與偏科風險。如此來，反而就非。

“就吧，臉願。”鐘。

教頓時又哄笑陣，雜陳，說實話真培優，太累。

更學學習培優效果，都裝裝樣子，弄給領導。

學或許裝逼激勵，對某門學科産濃興趣。同學吹捧羨慕聲，主觀能動性強點。

但點動，平時忙着應付别學科作業，再加針對物理、數學進提分加練。

再加門物，這還能扛得嗎？

過鐘已經決定，也能識好歹。

以後機會再寶商量吧，别弄些形式主義。

到後排，見後排角落陳芸芸轉頭沖着幸災樂禍笑容。

嘴角也禁勾勾，無聲。

“傻逼。”

視同仁拳，男女都錘，這就帝。

課，為避免被錘，及時溜。放書直接廁所放，磨磨蹭蹭直到課才進教。

最後節化學課，老師準備點兩個台默寫方程式，先點個女名字。

“季佳钰。”