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這個圖隻個标注點縣，距離銅公裡距離，借着銅發展機遇漸漸富裕起來。【】

這裡麼也沒到，們祖祖輩輩活方，還能建起個學，并且被分配來幾個老師。

這些老師每都教孩子們學習各種各樣識，這些孩子長們真非常謝這些遠而來奉獻者。

唐國夠密集方修建學，并且公派些老師到這些學裡面任職，時間輪換，選派老師來替換些已經這裡作數老教師們。

當然，如果老教師們這裡到自己另半，願留這些方，麼唐國就會發放特殊補貼，幫助這些老師當更好活。

華直接派遣支教老師同，唐國會現需支教方蓋子。這種辦法維持支教老師基本活平，至于讓願奉獻麼苦。

當然，這麼另個原因：唐國支教并非自願參與扶貧活動，而所師範學院畢業老師必須經曆個“作履曆”。(，）;

因為時間，唐國師資力量都處于嚴狀态，所以全部師範畢業學員都屬于國資源，需被國統當成戰略資源分配。

願參加支教，也就從分配老師将會被分配作，更甚者還會失唐國任教資格。提您查最容

也沒真願參加支教，們會被分配到其國擔任老師，傳播識。這類或許會其國享受很待遇，但們失唐國國從事教育資格。

“，，聽孩子說，您回銅……”這個孩子長将挂胳膊籃子取來，掀開面蓋着舊布。

籃子裡裝着些雞蛋，并麼貴東。女老師到之後趕緊擺，謝絕這樣禮物：“這幹麼？們裡也富裕，趕緊拿回！”

“，肖老師，您帶們孩子，們孩子顯懂事，對學習也很，子說，必須謝謝您。”婦女端著籃子，門開始極限拉扯。(，）;

“學裡規定，允許收禮！而且老師，教書育應該！”被稱作肖老師女老師往推著籃子，很擔裡面雞蛋會被打碎。

“老師！都打聽過！老師拿幾個雞蛋算收禮！您拿着！必須拿着！”婦女推很堅決，實際确實很激這個老師給自己孩子帶來變化。

們雖然并富裕，也算麼窮，唐國對農民補貼很，裡又聽從農官建議，養雞鴨，子過其實并艱難。

實際因為着巨量貿易順差，唐國境随便點兒麼，也會把子過很艱難。

“這次回銅，老師。如果劉聰這孩子保持這樣學習勁頭，将來能考銅繼續讀書！”肖老師邊推讓，邊解釋：“到時候還能教，現收禮物，将來就能保持顆公正之，所以這禮物能收！”