第章

信侯府。

雖然萬商經常調侃自己沒正經過書，但玉卻覺得太夫時常能說些叫目并且還充滿理話，讓忍往，并因此收獲啟發。

比如，萬商曾說過教學定實踐結起來。

玉自己書時候，過個添頭，課堂自然能話。但當時種被區分對待覺，因為同書哥哥弟弟們也能随說話。次，堂兄讀完某個章節覺得頗所得，忍侃侃而談起來，結果直接被先點名批評。

因為堂兄理解現偏差嗎?。

先之所以嚴厲批評堂兄，因為覺得堂兄沒按求把個章節讀完百遍就擅自發言，這個為非常錯誤，既沒尊聖賢書，更沒尊這個先。

玉當時聽得愣愣。

現回過頭，先求們先讀百遍，無非就擡書門檻而已。先故把門檻擡得，别輕易跨進來，就讓自己變得更具權威。

如今玉自己成先，教萬樂時，自然絕能用這套。

太夫說教學結實踐，來京最熱就宋钰寫篇骈文。玉就把抄錄來骈文當作最課容，萬樂能能從這篇文章點麼。

宋钰寫骈文本來沒起名字。般來說，像這種況，會把骈文最開頭幾個字擇來視為題目，但因為文章酒樓寫，許因為酒樓老闆費力氣，傳播過程，文章題目直接就變成《與友記暢談》。

額，某種義，寶珠爹真太擅長把握機會。

《與友記暢談》寫完已幾。玉最教學容都圍繞着，因為骈文裡用量典故，所以帶着萬樂通讀全文，再解說每個典故容，又從這些典故引申開，這就費好幾功夫，才勉強算把骈文認真讀過。

今課容宋钰為麼文章這麼寫，寫每句目麼。

按萬商話來說，就圍繞骈文閱讀理解。

關于閱讀理解，萬商腦浮現來都為麼簾藍，藍代表麼，或為麼作者寫棵樹，另棵樹也，而直接寫兩棵樹都……

咳，玉課時應該會像這樣沒話話吧?

過，閱讀理解嘛，其實應該所謂标準答案，因為們能朝廷賜宋府裡把宋钰請過來，然後把文章攤開擺面，點着裡面句子問為麼這麼寫，寫這句時麼，覺得當時麼麼，請問對嗎?

真這麼問，冒犯啊！

所以，今課就以師徒聊這種形式展開，而非問答形式。

萬樂說：骈文開頭，用兩句話概括背景，第句詹姑姑傳記如何義，參與改編。第句改編後拿到稿酬，特請友們酒樓飯。如今這骈文傳，會會覺得寒酸，笑寫雜戲賺錢得台面?

玉：根據經驗，定會。

時，邊充斥着傲之，們認為識用來治國，用來傳播自己學說，而像宋钰這樣拿寫雜戲。們絕對會因為這幾句話輕宋钰。