麼這?

烏歸著料之來客，站門時間都忘進門。

們回來，友。

正與樹勾肩搭背龍仁，向兩笑容。

【！】

【龍個龍！】

與半龍，來個親切擁抱。

但由于【驅龍】固能力，兩邊接觸半龍就巨嫌棄抽開子。

這搞麼名堂。

黎樸進來，果然個空位已經被占。

還沒等龍仁回答，樹就拿起闆唰唰唰奮筆疾書起來。

這們友，滴嘟學叫喚聲。

語句裡雖然幾個錯别字，但還能讓得。

茶茶兄弟，帝都學，滴嘟學。

龍仁旁邊點哭笑得。

來到這裡時候，隻樹場。

這夥樹皮胸張用幾顆釘子釘學證，都差點以為這龍婆樹麼親戚，準備動。

，由于之蔔蔔順牽學證，之杯期間園遭遇好幾次險象環。

被誤以為野魔獸入侵園，受到幾次攻擊抓捕。

等拿到補辦學證，即就釘。

【！】

【！】

【吼啵~】

【簌簌！】

【滾！】【蛋！】

【龍裡個龍！】

【鉗嘎嘎！】

此時宿舍空間裡，簡直片混亂。

個夥叫聲交雜起，聽得腦袋發脹。

虧黎樸讓帶著夥轉轉，才終于回歸甯靜。

于龍仁也開始講述因後果。

原來每召喚學府之間都會師交流項目，但龍仁并沒參與其。

過之杯結交黎樸之後，便主動申請來都學交換。

所以被分配到個專業?

烏歸還沒搞清楚所謂交流機制。

交流沒強制性任務求。

以完全憑自願原則，參加任何課堂考核。

龍仁說著，向黎樸。

其實蠻好奇得，都學究竟麼培養來這樣個怪物。

所以這段交流期間已經決定，就跟著黎樸。

對方麼課就麼課，對方參加麼考核就參加麼考核。

能考核赢過黎樸話，就自然更加再好過。

真自由。

黎樸覺得這個交流機制很好。

聽說們都學期實踐活動與們樣。

們帝都邊分批進入副本完成各項任務。

們這裡卻全員進入野，讓很興趣。

龍仁笑笑。

喔?還這種事?

黎樸聞言愣。

到底交流還交流。

烏歸點無語，估計這事也就隻黎樸。

沒到這個剛來交流都麼，真拜托點吧。

這事，也?

黎樸發現烏歸表，又詫異過來。

……

烏歸已經該說麼好。

【叮鈴鈴…】

過就這時，機響起。

拿起來，個陌号碼。

喂。

啊?老師好。

對對對，。

好，老師請稍等。

跟電話頭對話幾句之後，烏歸把機遞給黎樸：喏，班主任。

班主任?啊。

黎樸遲疑秒，才起這麼位被自己遺忘兩個。

于接過電話，溝通起來。

現啥況。

到黎樸挂掉電話，烏歸好奇詢問。

如果沒記錯話好像從來沒聽黎樸提起過自己班主任，當時選誰來著?

班主任讓教師區趟。

黎樸如實告。

喔?也！

龍仁聽到這話，頓時來興趣。

老實說，還挺黎樸班主任位麼樣。

能夠培養這麼學，肯定位非常厲害老師吧。

也?吧。

現就發，時間差。

黎樸倒沒麼所謂。

好嘞~

龍仁起。

隻過讓點納悶，黎樸發居然還詢問烏歸班主任所提到教師區。

……

按照烏歸指示，黎樸帶著龍仁兜兜轉轉來到目。

途順便充當把向導，為對方介紹沿途經過均衡館狂暴館睿智館堅定館破勢館聽風館追風館。

沒錯，烏歸個夥指靠譜。

為到某幢教師别墅，黎樸逛半個園。

黎樸兄弟真用良苦，被班主任傳喚，卻還故繞遠為介紹學況。

龍仁這時候也比較缺，僅沒麼破綻反而還點動。

當兩按響門鈴時候，關何仕很就打開門。

這次對方還遲到，但卻并沒氣。

黎樸，終于來。

讓兩進來，關何仕笑容親切。

老師，才。

到關何仕拍著龍仁肩膀，黎樸點尴尬。

喔，好。

太久沒見，都記得長啥樣，哈哈。

關何仕略帶歉轉向黎樸。

額……

龍仁著這對師，這時才察覺能事跟自己象太樣。

聽說之杯奪得方牌賽冠軍，恭恭。

表現既為學為紀争，也算為老師争。

此時關何仕臉寫滿稱贊。

謝謝老師。

黎樸說話期間，目識老師打量起來。

這裡很寬敞，再參考李凡個棟别墅，得來都學老師待遇應該都很好。

過與李凡邊樣，關何仕客廳裡擺放很書架。

掃過，好像都同個類型書籍。

《論青苗怪如何卍解》、《植物轉總則》、《樹類從轉到轉》、《關于銘器對于植物轉響》、《永燃類植物轉案例》……

從書名來，這些全部都跟植物類召喚獸轉關東。

老實說，黎樸還挺興趣。

因為越轉方法，就越轉線，越變強途徑。

麼，對這些書籍興趣麼。

差點都忘，召喚獸吧。

待會時候選，拿幾本回。

關何仕注到黎樸視線。

老師，剛才說事，……

這讓黎樸點好，收回視線。

過别說，還真挺借。

事這樣。

黎樸詢問讓關何仕目瞬間就嚴肅起來。

隻見清清喉嚨，雙按黎樸肩膀。

！

或許由于混血緣故，黎樸力相對于其同平召喚師來說格敏銳。

雖然對方并沒麼使勁，但卻神凝。

就好像掰腕，常常握對方瞬間就已經能夠離察覺到對方實力樣。

黎樸覺得到關何仕力量，自己沒法抗拒級别。

所老師都如此，還關何仕也屬于種體比較強悍類型。

如果者，太讓。

過仔細自己才成為召喚師兩個餘，好像也該拿來跟這些資召喚師比較。

（就這位老師神如此凝，到底麼事呢。）

黎樸覺得此時此刻自己更應該關注這個問題。

以……教打牌麼。

關何仕表誠懇。

啊?

黎樸當場愣。

就這?

抓著，因為怕無語到摔倒嗎?

到底老師還老師?

打牌，李凡呀！

夥正閑著呢！

裡幾句槽，當吐當吐。

恰巧此時餘瞟到關何仕後子，面本打開蓋放書，應該表示著對方剛剛還閱讀：《牌從入門到精通》。

原來來直沒當過被關注對象關何仕，遇到交際問題。

午答應同事們邀請答應得太爽，回頭才起自己牌技壓根就入門級别。

所以回到後苦冥，來好像挽留顔面唯辦法，就讓這位學來救救自己。

畢竟這事沒法求助其老師，否則傳，就丢臉。

其實……倒也。

黎樸，好像這事真性。

雖說自己也麼平牌，但如果對方真到需閱讀《牌從入門到精通》這種騙書籍平，還真東教。

真嗎?！

聽到這樣回答，關何仕望。

對方之杯打牌冠軍，麼樣也個冠軍，總比自己些業餘愛好破爛同事強吧?

……

過真答應時候，黎樸卻點犯難。

教打牌這種事，費時間精力。

但目自己正處于實力速期，理應把更時間投入提實力面。

對，還沒轉吧。

這時關何仕忽然到麼，掏個U盤。

這這些部分研究累積得。

裡面系列植物類召喚icon-轉方案，總共個。

實際案例，也從理論角度推敲來。

其方案算得面獨份，屬于獨創研究成果。

說著，就把U盤塞到黎樸。

說自己也好沒帶學，再加自己對兩個來管顧，仔細也點疚，所以就當遲來老師見面禮吧。

老師事，就事。

黎樸緊緊攥U盤，表肅然：們麼時候開始學打牌?

關何仕：，打牌這件事，才老師。

黎樸：敢敢，班主任，授業恩師。

關何仕：既然這樣話，面還叫老師，沒時候才叫老師吧。

黎樸：也。

關何仕：老師好！

龍仁：……

龍仁：說沒時候才叫麼，嗎。

旁邊龍仁終于，現算瞧。

這兩個夥壓根就赤果果利益捆綁嗎，裝麼見如故啊。

過黎樸與關何仕并沒過理會龍仁，兩邊已經開始商議該麼進教學。

最終們決定，每周節課，節課時。

這個頻率，黎樸還完全以接受。

于第節時課程，就這麼當場開展起來。

這把龍仁無語得夠嗆。

但讓龍仁更加無語，全程旁聽自己居然也覺得受益匪淺，牌技似乎得到精進。

來黎樸能很老師分。

課程最後，黎樸還打算幫關何仕編排幾套牌組。

沒到關何仕會打牌，卡牌倒挺好挺豐富。

而且由于研究方向緣故，時還得收集些相關轉材料。

聽講述經曆，甚至連聯邦境都過。

所以這樣背景，其卡池度很，而且數以植物牌為主。

其甚至還張S級卡牌，也從側面反映關何仕實力凡。

但由于其卡牌實太，并時半會能夠編排完，所以關何仕極其信任讓黎樸把自己卡牌全部拿回排。

甚至還非常方表示，如果黎樸卡牌，以随便拿。

對此，隻能說到目為止還沒真正體會到方牌樂趣，否則根本能會說這種話語。

這樣提議，自然讓黎樸欣然接受。

别說還真挺搞套強力植物牌組，現借著這個機會或許能夠實現。

當然，也能麼好歹拿班主任S級卡牌。

拿幾張C、B級，能能成A級就。

到時候再幫關何仕搞幾張厲害适融牌塞回牌組裡，反正以其對卡池關程度，估計也會發現麼。

……

……