第章雙方緒穩定

羅曼事非常果斷。

為甚麼隻淘汰歲以學?

自然因為這個齡段孩子基礎勞動力。

待學最久學，最起碼接受教育。

而學習時間最學，也都經曆半教育——來自于羅曼第次掠奪。

妮麗兒将這些判定成學無術枯枝敗葉，肯定經曆考量。

學進?

為難。

就幹活吧。

羅曼乎裡面沒被埋沒才。

才會被埋沒，就叫才。

本事被逐門後，吼聲莫欺窮，邊艱辛勞作，邊刻苦學習，鳴驚，把妮麗兒臉給打腫。

到時候羅曼肯定會被驚動，然後親自接見這位掌握所單詞神童，并且對委以任。

這種毅力、智慧苗子，開都來及。

當然，現也蠻開。

畢竟直接百個次級勞力。

說歲起步，但等于全都歲。歲孩子也挺，些孩子甚至歲——踩着點進學。

按照農夫标準，歲就個格勞動力。

羅曼過養們這麼久，隻證們學習廢物。

會給第次機會。

們些會養殖部，幫着亞基割、擠奶。

也些會廠邊當學徒。

還些會被分配到鍛造部，魯托教們如何冶鐵。

再然就農業部，跟着巴洛學習種。

斯格鎮這麼，總項勞作适們。

退學，羅曼讓妮麗兒送給些學個印滿單詞識字本，并且讓們别忘記這段經曆，好好學習——廣撒網，說準真撈起幾個隐藏才呢。

畢竟幹活才幹活苦，就會學習欲望。

妮麗兒刀闊斧改革學，效果竿見。

所教師都松氣，尼瑪，段時間簡直就獄。

學自治運。

管理成本也接于無。

學輪流飯，羅曼隻需每提供材。

聽話就打，課随便玩，課敢搗亂試試?

教學模式謂極其粗糙。

但羅曼顧得這麼。