這個時候學老師，都需公社邊指标。

們資公社發。

公社同，們就沒辦法招。

過顧雲陽卻笑：“公社給指标，因為咱們。且送學孩子，但咱們得充分認識到，孩子讀書好處，您覺得呢？隊長？”

說别，從顧雲陽也能，讀書好處。

再說，讀書識字理。

顧寒平也點頭：“公社招，也肯定需文化平。”

這點，顧寒斌也狗屎運。

顧雲陽謝偉傑交好，搞個作指标，顧寒斌根本就進。

沒麼讀過書，就認得幾個字。

顧雲陽笑：“，隊長也。讀書好處。咱管别，至也孩子們讀過書，認得字。公社沒指标，但咱們隊以自己請啊，就當民辦老師就好？”

民辦教師産發展與國教育政策密切相關。

國成初期，由于國經濟條件限，無法完全承擔教育費用，因此鼓勵群衆辦學，民辦教師應運而。

代，民辦教師數量迅速增加，但随着國經濟發展教育體系完善，民辦教師數量也所減。

到代，由于增長學齡兒童增加，民辦教師數量再度膨脹，成為當時教育體系力量。

民辦老師沒編制，也從公社領資，以從隊領資。

“……”顧寒平識就說，隊沒錢。

到顧雲陽，顧寒平才起來，如今紅旗隊以樣。

制糖作坊現，讓紅旗隊每都塊錢收入。

區區個民辦老師，個也就塊，們以支付。

“這樣也好。過咱們個老師個給錢？還，咱們招幾個？”

，顧寒平腦袋轉過來，就産樣法？

之還搞。

現就直接問招幾個老師。

錢壯膽啊，果然如此。

顧雲陽開，将自己之清洗留來闆栗紅薯給倒入進。

丫還奇怪：“舅舅，蒸紅薯嗎？”

還紅薯幹呢。