“總，報，都幫收集理好，現嗎？”

雲剛到辦公，方佩玲揮着疊表格，問。

“，馬給！”雲個狗撲，就從搶過表格，然後将其事全都抛腦後，屁股到辦公後，攤開表格，認真起來。

裝逼時爽，全葬場！

幾，教委裝逼，固然讓胸覺得舒暢無比，放周，覺都彩虹。能完成考完門、，現門專業壯舉，吹牛，必然破掉。

到時候距離被打，送葬場，也為時遠！

這兩，卧，就等着方佩玲這份報告來救命。

調查容，自然報考這幾門科目，各專院專業課最教授、學。

從專業識角度，選教授最恰當。

但教授半見識廣，騙們，當面盜取技能難度。

相對而言，曆事、較為單純學，更好騙些。

然而盜取這些記憶，并非隻單純為裝逼，同時也為以後考慮因素。

所以，從長遠考慮，還更應該選擇專業識廣度、度都遠超學教授。

第個餐飲技能，級焊技能，趁着對方醉倒省事，借機盜取。

籃球技能，借請對方欣賞音樂，當面盜取。

車等幹級技能，以給職檢查體，趁當事沒戒盜取。

這次，又該個麼理由呢？

……

叮鈴鈴！

園，課鈴響起。

“今課就講到這裡，麼疑問，以馬提！”馮教授站講台，宣布課，同時準備回答同學們問題。

個責任老師，像其教授，每次課講完講義容，然後就匆匆而。雖然從拖堂，但每堂課講完，都會待會兒，悉解答同學們學習遇到疑難。

些較為複雜問題，還會完成科研任務、備課間隙，抽時間認真理，書寫份詳細解答。

“馮教授，個問題……”

“馮教授……”

“馮教授，剛才您講，個方沒聽懂……”

才發話，就幾個學，從座位來，蜂擁而來，将圍講台。

教機械設計基礎這門課，教，就對這門課倒背如流。任何與之相關問題，都能即到其處，并且給予準确答複。"