秀按這打量彩虹間，進來個客廳，再進來才間，占正其間，很顯，這個院子裡平時就這祖孫倆。

秀打量完子就見兩個都目轉睛着自己，“麼？”

“秀秀，自己過來讀書，麼說丈夫邊同？”

“沒說，贊同裡很決定，更何況，讀學時候也沒反對，輪到，也會反對。”秀第次聽這個問題，麼問過。

“将來呢，們第批研究，将來都留，留，丈夫，探次親，這樣子能過，丈夫定能過。”彩虹秀，自己法。

秀搖頭，“會，會回，來讀書隻因為學，如果，能來，熟，租，買東，帶孩子奔波，已經次車，歡車。”

“至于探親，就，也能回，都習慣，們都各自活，作，起時候就努力提自己，起時候用陪伴彼此。”

“如果必須結婚，其實結婚，會相處，将來老病侄子照顧，其實并需結婚，隻與其個爛瓜，如朵，就能探到最好，品，能力，錢，子………”

秀懂個未婚姑娘排斥，把自己交給個陌，需很勇氣。

“樣樣都說很好。”彩虹好友。

“爺爺就老爺子。”謝蓉嚎聲。

從這開始，個熟悉起來，秀基本都謝蓉同進同。

……………

轉就到顧試講時候。

講台對于顧來說，飯樣簡單。

教師教育事業角，承擔着培養學、傳授識塑造格責任。

老師都非常注言傳教，德尚，以自己為榜樣來塑造學品格，耐栽培每個學成長。

顧課以輸識為主，“國古代文字學經典之作，響跨越千，至今仍為漢字研究參考。以部首為綱，列字為目，詳細解釋漢字構造含義，對于理解漢字起源、演變以及漢字文化具義。今，精選其個字，通過原文與釋義對照，窺漢字背後奧秘與智慧。這些字僅代表着自然萬物、活百态…………”

顧課以後，跟着其同學溫陽，宋易，個跟着老師辦公。

楊慧之雖然對顧專業識能力疑，但并沒否認學排。