“麼？”姜恩沈珠睛發亮望向。

其夫子們也都止笑，專注望着，目含渴望期冀。

誰把識牢牢記腦裡，并學習更識呢？科舉，首求便讀、背，把文章學紮紮實實，記得清清楚楚。

面對衆期冀目，張梓若說虛，直接幹貨！

麼記憶相關馬體，麼腦儲信息特性，麼神經元連接，通通講，直接方法論！

首先從容梳理，結構分析，維導圖，并結們所複習《學》現維導圖。

《學》體容以分為綱目，綱綱？目目？皆以維導圖形式列。

維導圖時候，特點沈珠姜恩名字，讓們回憶剛剛學習容，來配梳理識點，加強記憶，并完成維導圖。

姜恩着闆，用炭寫來維導圖，激動睛都放！

覺記這篇文章容！

“妙！妙啊！”

“這、維導圖僅僅以用于此篇文章，以用于很方，進梳理總結！”

諸位夫子們猶如讀到本從未見過好書，紛紛興奮拿着筆“唰唰唰”寫興起！

張梓若笑：“其實，們僅僅以這麼分析，還以換個方式進分析記憶。”

“能覺得隻種方式，能幫忙記容就以。但們學習個識點，就好比個腦設個點，用種方式記憶，就等于打通條通往個點。”

張梓若畫個圓，緊挨着圓圈畫條。指着這條說：

“如果通往識點這條通，們就能起這個識點。

為讓們記得更加牢固，們以使用種方法加強記憶，就着創造幾條。”

張梓若圓圈周圍，畫東條，說：

“無論條，都以到達目點。無論條線都能夠使們完回憶起識點。

即使這條線起來，但通過另種方法，還能回憶起來所學容。”

“們記個識點，以采取種方法，比如聯記憶，橫向或縱向對比記憶等。

今們先說麼，就說們學這篇《學》，除們畫這個維導圖，們還以換種結構，進記憶。”

“比如，們以把緻分為部分，第部分學問最終目，也就：學之，德，親民，止于至善。

第部分，治學方法論，如何學問。

第部分，德于具體舉措些……”

座夫子們猶如班孩子們樣，認認真真、乖乖巧巧聽課，筆記。

處奔着玩鬧孩子們，原過來調皮搗蛋，見們散學後，還講課聽課，“咻”，刻就！