“夫子，夫子，現就問題！

也像您誇樣，誇趙聰，為麼信呢？”

趙寶滿面苦惱。

“還給數學題。

會難，就給+等于幾。

說等于，就誇獎。為啥還興？”

張梓若笑：“寶，教學講究因材施教。”

“誇獎也誇到點才。”

“以娘也經常誇聰，為麼相信呢？”

“因為覺得哄。”

趙寶似所悟，又太。

張梓若笑：“，這就問題所。”

“誇獎，給建起自信，起到正面引導作用。

法很好。”

“但，覺得這個誇獎夠真。”

張梓若舉例：

“，剛開始鼓勵時，會誇文章背得好。

因為當時，還會背，聽就假。

從擅長愛領域着。

給數學題，并簡單。

很同齡都能相同時間算來答案，但都又又好來。

确實值得誇獎。

這時候，誇數學好，理據誇獎，就會覺得信。

自己能力得到認與稱贊，自然興。

尤其玩遊戲時，發揮自己算數能力，得到同伴稱贊，很開？”

趙寶點點腦袋。

張梓若問：“為麼懷疑哄？”

“因為真算術，比們，還幫赢遊戲！”

趙寶昂着腦袋，笑容自信。