“書記，謝您賞識，定全力以赴、鞠躬盡瘁，為縣教育事業奮鬥終！”

魏世軍誠摯。

教育系統耕耘，對教育業非常解，也具較強作能力，但縣教育局局長位置，根本能事。

畢竟當教育局局長，既會溜須拍馬，也背景，而這個位置。

壓根沒過機會這個位置，畢竟當縣教育局副局長，對于來說，已經非常僥幸。

再麼說，各個單位至兩個能苦、肯苦，又能力幹部來支撐單位運。

而就屬于能力，又肯苦幹部。

所以，才機會成為副局長。

隻沒到，會當把。

次隻給鳴次彙報，之後再也沒跟過任何照面，更沒帶着禮物拜訪，沒成就被鳴給相。

所以，對鳴真謝敬佩。

“世軍局長，恭任教育局局長，這個動，若真謝，就像說，全力以赴提縣教育事業。”

鳴說：“沒具體作？“

“書記，縣教育方面諸問題。首先，鄉辦學條件均衡。部分農學件設施相對落後，農學音、體、美等課程教學器材配備顯着落後于縣，甚至很學根本就沒配置。第，鄉師資配置嚴均衡。農學教師作活環境相對縣學差距非常，居條件比較艱苦，條件老師得已方設法縣買，每自駕車或拼車班，老教師斷退休，堅骨幹教師斷流失到縣，教師又願到稍微遠點方，導緻農學優秀教師緊缺。農教師教學任務繁、跨級教學、專業對等現象量，“萬油”式老師很，這倒貶這樣老師能力強，事實，對于、學教育，般師範類學畢業都能勝任，隻說師資專業性對現象普遍而已。這樣無疑會加教師負擔而導緻疲憊，因而無暇鑽研教學方式方法提教學質量。第，縣政府連削減教育經費開支、教師待遇标準、民衆對教育資源分配滿、優質教育需求得到回應。此，英語、體育、美術、音樂、科學等科目教師嚴缺，這些科目教學往往也由其專業教師兼任，教學質量受到嚴響。優質教師資源向區、向強單向流動趨勢定程度加劇義務教育平衡發展趨勢。這些都亟需解決問題。”

魏世軍說：“将以解決已問題為點作，些事會積極解決，些方面，還需縣委縣政府面協調解決。望書記關關教育方面問題。”

“提這幾個問題，非常尖銳，也都切入點，說功夫研究作。”

鳴說：“縣教育各項指标全排名倒數，無論優質源還優秀教師流失，都令非常痛。雖然們流失，與縣教育基礎條件差定關聯，但更卻之教育局作為、亂作為營造良風氣，職級評定、榮譽評定等公平現象，讓些能力教師寒，們才得離開川縣，其方教書。”

“任以後，即糾正良風氣。嚴格教師準入，提入職标準。完善教師準入招聘制度。完善教師資格考試政策，入職教師必須取得教師資格。嚴格教師準入，提入職标準，視政治素質業務能力。建符教育業特點教師招聘辦法，遴選樂教适教善教優秀才進入教師隊伍。優化編制結構，向教師隊伍傾斜。适應加推進教育又又好發展緊迫需求鄉教育體化發展改革形勢，根據教育發展需，現編制總量，統籌考慮、理核定教職編制，盤活事業編制量，優化編制結構，向教師隊伍傾斜，采取種形式增加教師總量，優先保障教育發展需。提教師待遇。給予鄉教師職稱評審、教師榮譽評選更傾斜，完善“越往基層、越偏遠、越艱苦，待遇越”鄉教師收入調節機制；嚴格按照相關文件落實農教師各項津補貼政策。教育局把全縣教師資平摸底後，寫個報告給，讓相關部門研究，保障教師資平，對些優秀教師給予特殊補貼，留們。民辦學應與教師依法簽訂同，按時額支付資，保障其福利待遇其法權益，并為教師額繳納社會保險費等福利待遇。”

“現還項任務，羊雲區對幫扶縣教育事業，為縣提供資，幫助縣修建教學樓，這塊們把好關，好監督作，能這方面現任何腐敗問題！”

“另方面，對于縣教師資源缺比較問題，回個方案，旬，到省，與們達成協議，每寒暑假選派學到縣進支教活動，這樣能緩解縣教師緊缺現狀，對孩子們來說，也學習提機會，到時親自參與這件事。”

“好書記，回即落實這幾件事，并向您彙報相關進展。”

魏世軍連忙表态。

“教育事業事，定選配愛教育、懂教育幹部，給段時間考察，到時推薦兩名副職，輔助作。”

“謝謝書記，更加信發展好縣教育事業。”

魏世軍很動。

雖然番事業，但雙拳難敵，自己再麼能力，倘若面，就算累，也能把事幹好。

而之教育局，配備幾名副職，個背景。

這些幹部，根本懂教育，更别說愛教育，讓們沉來教育，根本能事。

如今書記直接給放權，讓自己選配副職幹部，這對于來說，絕對最支持。