麥格教授把沃恩帶到自己辦公。

位于樓，就能到魁奇球場，這也算作為副長特權，滿對魁奇愛好。

回到辦公麥格教授，起來沒麼嚴肅，甚至請沃恩塊餅幹，然後才問：

“韋斯萊先，剛剛課堂好細問，裡私練習過變形術，對嗎？”

“，教授，用哥哥課本。”

“，對哥哥們反複強調過危險。”麥格教授抿緊嘴唇。

沃恩點頭：“所以隻嘗試過物體變形，教授，從玩兒開始，就像珀記筆記裡樣，先進簡單變化，再嘗試複雜……這部分得。”

掏本寫滿筆記《初學變形指》，遞給麥格教授。

麥格教授先翻翻：“書？學又複習遍？”

“，教授。”

麥格教授再說話，凝神查，許久後，才掩卷絲絲欣慰微笑：“到，韋斯萊先，準備得很充分，對自己每次變形記錄也很詳細。”

沒把自己驚訝表來，而歎息。

最開始麥格教授以為沃恩隻淺嘗辄止，或者被哥哥們輔導，稍微些基礎。

但筆記後，才發現沃恩對變形術掌握其實已經達到進階程度，證據就課本最後頁：

“……今成功把果果茶魚幹變成老鼠，麼瞬間，以為自己創造命，但很顯，隻老鼠為已經設定好，隻個起來像老鼠偶罷，缺乏屬于命靈動，但這方面超目掌握識，更變形麼解決這個問題？”

“魔咒需相應緒，變形術否也無法脫離這個環節？從物到活物，以及命之間改變，也許從變形目标維緒方向着？或者記憶？”

得說，到段文字時候，麥格教授裡很受震動。

因為沃恩變形術進度，而對變形術考猜！

這樣才……為麼斯萊特林？

猶豫片刻，作為位副長，以公平公正恪守麥格教授，終究還幹巴巴說：“韋斯萊先，，所學學習進度都樣，總些學更……賦……”

向歡把學劃分等，但這現實。

繼續說：“針對學習進度更學，鄧布利長鼓勵各學科教授舉辦俱樂部，以更針對性進教學……”

“韋斯萊先，否願加入變形俱樂部呢？”