等風老師把學院規矩講解完，第節課又過半。果然入學第堂課無論麼排最終都難免變成班會課，這還初級魔法學院學管理相當粗放結果，否則個午都定搞得定。藍學班主任相比，風老師自己麼幸運！既用發課本，班委也隻用選個，用建班級群、長群等堆群，甚至都用長聯系溝通，學院也會布置堆檢查項目，甚至都用布置作業、批改作業，等等。

莉朵，現以進入正題吧？這回莉朵總算猜對。隻聽風老師清清嗓子，說：‘‘現們開始進入正式課時間，以開始準備筆記。已經講過，會複第遍，但會講點，能記就們自己。’’

莉朵也來興趣，把自己帶來紙筆理好攤課，等着筆記。雖然莉朵自信筆記也能把老師講課容牢牢記，過也好其事，然絕對會引起老師注。把老師講課容逐字逐句記來，既能打發時間，又能避開老師特别關注，還能給黃其幾查缺補漏，給班裡其同學起參考也以，過這事能着來。

‘‘們都已覺召喚法陣，但離成為真正精靈召喚師還段距離，因為們還沒能成功召喚屬于自己精靈。而召喚精靈，們首先得把隐藏們腦召喚法陣召喚到界。這需定技巧，也需定實力提。當實力達到，技巧也掌握，就以召喚法陣，然後就以試着召喚精靈。現已經能召喚法陣同學舉！’’

教裡稀稀拉拉舉起來雙，莉朵最後面，個教覽無遺，目淺淺掃就舉，也就放來跟着舉，加莉朵共。覺藍法陣用說都其，還兩個覺法陣，來精神力資質錯呢。

‘‘哦呀，超過分之舉呢。麼個個到講台來展示們召喚來法陣！’’

于，從第組開始，每個舉同學都展示，幾個些緊張，召喚得磕磕巴巴，過好最後都成功。莉朵最後個，莉朵估摸着時間，取個面召喚同學們平均值，裝模作樣把法陣召喚來。至于莉朵原本召喚時間雖然能說，但碾壓其同學還綽綽餘，這裡就方便展示。

‘‘錯嘛！來魔法洗禮之後裡練過呀！這個好習慣！而且能自己到訣竅，腦瓜子也很聰！特别們兩個，很讓驚，每獎勵學分券！’’

教裡片嘩然，被獎勵兩自欣已，但也憤憤平，覺得獎勵這兩浪費資源，特别舉裡面好幾認為獎勵就視同仁，所能召喚法陣都獎勵。

莉朵理解風老師為麼獨獨獎勵兩個覺法陣同學，雖然們限就裡，但們努力同樣值得鼓勵。雖然學院老師資源确會向資質更好學傾斜，但這并着就無條件傾斜，樣話隻會養成群惰性。

資質更好本就應該比資質差同學表現得更好，如果隻滿于同步領先，根本值得表揚！這個提召喚法陣同學裡面，确實兩個法陣同學資質最差卻到藍資質同學樣表現，理應獲得獎勵！

所以對些面說怪話學，風老師理都理，就接着往講：‘‘般況，覺法陣資質越好，就越容易召喚法陣。隻實力達到，再經過定訓練，就以成功召喚法陣，這個時間般超過。如果訓練很久還能召喚法陣，說實力還很，隻能加倍努力。’’

‘‘還能能回憶起魔法洗禮時覺，召喚法陣，同樣需先集注力應于們腦召喚法陣，當們能清晰覺到法陣圖案時，把注力集到法陣，用力象自己把法陣拉自己腦，當們覺到法陣松、腦空時候，往往法陣就召喚到界。之後隻需加練習，就能穩定召喚法陣。’’

‘‘先試，能能清晰應到腦法陣。節課們号演習場，裡蒲團，以打。這樣話就能更好應法陣，從而召喚法陣。’’

教裡刻片靜，所包括之舉都凝神應腦法陣，還閉睛，試圖讓自己注力更集。過沒幾分鐘，就驚喊：‘‘覺到！’’

周圍被打擾，清目而視。也識到自己錯誤，連忙示抱歉，周圍才放過。很就能清晰應到法陣，自然就許久都沒成功。風老師很給建議：‘‘如果能清晰覺到法陣，以試試離自己米遠方懸挂片樹葉，然後直集注力盯着這片葉子，直到能清樹葉每絲紋理，這時候差就能清晰覺到法陣。’’

莉朵聽到這個方法亮，與自己寫字鍛煉法相比，這個方法更加速成，對也定訓練作用，寫字鍛煉法比強也隻學識與氣質加成而已。雖然莉朵自己已經用這個方法，但黃幾用着剛剛好，以後也以加進黃學堂訓練菜單。

而且，對無法覺到自己精神力來說，還以通過逐漸增加樹葉與自己距離來進步鍛煉自己能力，說定某就能觸碰到精神力門檻。這麼說，力也需啊！力正好就賦差些。

惜自己時半會回，等末以時候寫封信寄回吧，信裡把這個方法提提，長邊也得說。就這學院裡所老師都教普遍方法還風老師獨門方法。應該風老師獨門方法吧，然麼見裡些以初級魔法學院學回來說這個方法呢？難們就真這麼遲鈍，覺到這個方法好處？