平裡兩之間故事動作,帶着寵溺包容話語,帶着挑逗随玩笑,都像曾過般。如今标準師模式,讓方舟每每長辦公都失落。
午,次學次裡藥時間,最初幾次還抱着希望與景臻搭話,卻次次碰壁自無趣後,終于學會自暴自棄,讓沉默占領這段獨屬這兩個時間。
直到時間過,終于,臀傷再猙獰,褪青紅腫後,尚還帶着些黃泛綠印子,景臻就逐客令,“今再次,開始自己空來就揉揉,藥就用再。”
方舟沒回,沉默裡帶着些許失落,些許委屈,些許抱怨。
景臻也追究無禮,像這種來暴力,已經些時。
景臻這午第節課,課仍舊沒收到方舟收齊作業時,裡就隐隐答案。
昨,臨放學之際,突然被招開會,自然能把班孩子們再留來。正因為每都留,所以景臻數學作業通常都放學後才布置,昨确實沒公開說過。
然而,這樣況,先并沒現過,但方舟都會照宣獨自選幾課容相呼應練習布置。更何況昨課,景臻給學們定制作業冊便對應習題。
景臻沉着臉講台,教案離面公分度輕輕落,仿佛帶起空氣裡沉塵埃,“課代表,昨作業呢?”
方舟咬咬唇,從座位緩緩起。
底同學都正襟危起來,個個神緊張,連呼吸都翼翼。
班孩子會鑽空子耍聰學,昨臨時再與方舟确認,确實沒數學作業後才離開。如今景臻擺責問姿态,雖然隻叫課代表名字,但實則每個都戴罪之。
方舟平穩自己聲音,“昨,沒布置作業。”
景臻仔仔細細端詳起方舟來,這幾周來,神留時間加起來,都沒現。
概過到分鐘,收回目掃視全班圈,幾乎沒敢與目相對,神掃過方,各個腦袋都像斷線似得垂來。
景臻用指節敲敲講台,聲音,底所髒,卻像跟着共振似得,“頭都擡起來。”
講台所腦袋齊刷刷向擡擡,景臻從側來,面無表嚴厲讓溫度連,“該們,終究們自己。”
班孩子都自尊特别強,又自律守規矩學,這句話,便能讓們無自容起來。
景臻聲音,周圍溫度也,将神收回來又落到站得筆直方舟,“,就沒作業,還這個課代表麼用?”
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