以個“過來”份，季給衆藝考們分享許備考經驗。

後面李基本隻負責糾正演奏問題，把溝通過程完全交給季。

因為發現同樣話，季講來就比講來更信力。

并且也從季藝考們間對話發現些自己忽略問題。

就說個最常見問題——如何練時候被雜所幹擾。

所謂雜無乎就“拿到格證麼辦”“考麼辦”“考試發揮好麼辦”。

幾乎每個藝考都擺脫這些問題困擾。

李也曾被這些問題困擾，應對方式練，逼着自己把注力全部放譜子。

理論支撐注力限值，當投入到練時注力越，麼分其問題注力則會越。

個能度集練時候同時能夠考練之事。

就運用這樣方式，李備考後期幾乎焦慮越來越，每練到筋疲力盡，倒頭就，根本沒麼時間考其問題。

用話說，後期已經進入種良性循環狀态。

練，覺飯，練，覺飯。

也段，幾乎每周都會個突破，到臨考焦慮反而考個音樂學院。

其實能焦慮到這個問題，基本也就沒麼問題。

所以給衆藝考理輔導時候，再強調集注力練。

但效果言難盡。

并沒用，像楊雙羽，兩個按照話堅持周就顯進步。

而其，效果甚微。

這起初讓點頭疼，因為頻繁現受界幹擾況考，就其幾個。

李沒反過，經過反，識到關鍵問題于其幾個考自底子過于，難以建自信。

像楊、本底子，更容易到理狀态平衡。

既然到矛盾，後面李引導過程直擊矛盾，直言告訴衆孩任何專業階段都以運用“法。”

為加強衆孩信，李許類似案例。

但結果依然理。

聽完季分析，識到自己問題。

從始至終，始終站個“優等”視角講述分享，無論麼換位考，如何帶入，都塊缺失：沒真經曆過這群“差”曆程。

而季現說法，來就告訴自己曾經個差。

聽到這時候，李就覺得來今把季叫過來無插柳。

“真假？”

聽到季師姐說自己曾經很差，羅霄然忍接句。