頓，“如果能，讓沖沖國際總決賽。”

老魏：“現能練長時間。”

李：“練得，時間都每學放學，所以讓搬過來，接來計劃每兩個時起步吧。”

老魏：“裡麼态度。”

李：“聽排。”

老魏将音量壓得更：“練時間夠。”

李點點頭：“希望現就放棄學業，還沒定型。”

老魏：“。”

李：“。”

又句，老魏笑着歎歎，“老師，說算。”

片刻，“，這麼考慮也對孩子負責。”

李：“老師，現真種體會，音樂活相通，對于賦孩子，應該讓們更從活音樂。”

“為麼們現隻能培養練機器，比賽型選，培養真正演奏，聽些歲孩子彈，完美技術，完美處理，完美台表現力，但來音樂始終能打動。”

“認為這其實理，因為們所擁切關于音樂技術處理，都付昂貴代價之後才得到。”

“們童階段，付巨量時間鋼，從學到初，再到，。”

“個，這個又經曆事？”

“為得到超乎齡技術，們把最成長階段局限鋼，長老師們甚至害怕們到，這就導緻們這成長過程現智斷層。”

“并能說所況都這樣，但到絕部分都這樣。”

“歲，除彈們半空，甚至國留學階段還母親陪着，連洗襪子這樣事都能自己。”

“這樣真能體會到貝芬音樂，種與命運對抗決絕嗎？”

“概能體會到與命運對抗，遠以讓普世朵産太共鳴。”

“其實這些也挺憐，們音樂之才剛剛開始，們還很漫長，當們某識到麼，從活痕迹尋細枝末節時，回頭，發現後片荒漠，隻複鋼，複着個又個技術，複着遍又遍曲目。”

“音樂裡呢？”

“尋音樂，發現音樂，演繹音樂，認為這名演奏畢功課。”

“希望車琳未來能成為名鋼演奏，所以希望當未來某回過頭，到片肥沃豐盈壤，而精神荒漠。”

聽完李番解釋，老魏胸種青于藍而勝于藍呼之欲，從給李課，今李給節課。

論如何培養名演奏，李格局之。

“說得好。”老魏端起茶杯。