“嘿嘿。”

王虎突如其來變臉讓秦勇到幾分驚異，剛才還副愁眉苦臉，轉間就變得眉開笑。

“笑麼？”秦勇覺得趣。

面對秦老師“忠告”，王虎非但沒失望，反而更加激起學指揮、學指揮決！

如果輕而易舉就能學指揮、就能當指揮，反而說指揮也過個尋常角。

現清楚，學指揮隻比老師說得更難。

麼就證自己，将踏條隻屬于披荊斬棘之，像持刀斬惡龍般，最後成為名真正指揮。

“秦老師，會先努力學習視唱練。”

王虎收起笑容，換臉輕裝陣決。

秦勇目睹着王虎幾次表變化，指子敲打着，最後輕輕點點頭：“好。”

接着從抽屜裡拿兩本書交給王虎，“課。”

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王虎從秦勇辦公來，李接着進。

并沒着急炫耀得到兩本書，而乖乖休息角陪老媽起等老師，老媽講講這堂課都些麼。

辦公裡，秦勇也李講講個對于王虎接來學指揮法。

先打基礎，後面孩子能能堅持，學指揮學所樂器都本質區别，需方方面面量積累。

如果能夠咬緊關堅持，麼王虎學指揮這件事秦勇來也就能真正義記程。

李聽完點點頭，“辛苦勇哥。”

“辛苦。”秦勇積累過程也引導過程，陪伴過程。

縱觀指揮這個業，每個指揮誕都伴随着難求機遇優質成長環境。

庭氛圍其起到至關作用，秦勇當初遠沒王虎這樣庭氛圍成長環境，然今也會止步于此。

當然，秦勇也學期間才萌成為名指揮法。

所以從某種角度來說，挺敬佩王虎，紀就這等雄壯志。

“能教給太限，甚至說都用把送到這兒，隻抱着成為名指揮法，跟着直學鋼就夠，齡到，該會都差會，到個時候才真正考驗時候。”

頓，“得費點。”

秦勇并沒推卸責任，如果李關系，絕對會收王虎。

原因無，個歲孩子正兒經學習指揮，這種況還第次見。

個歲孩子，麼學指揮？都唐甫嗎？