愛笑馬丁教授掌聲台，又掌聲到鋼。

掌聲落，現場靜來，無聲氣氛使孩子們進入種準備聆聽音樂狀态。

注視着鋼馬丁教授，細孩子已經發現這位平裡愛笑絡腮胡老師此刻神異常嚴肅。

幾秒鐘過後，幾乎所孩子都發現這點。

現場氣氛随之變得更加靜谧，孩子們約而同控制呼吸力氣，怕制造點動靜驚擾到切。

但神奇，每個孩子都确定此刻現場寂靜無聲，但們又能隐約聽到教堂門傳來噴泉聲。

靜動間之間，們或許沒聽過肖邦，種乍聽沉溺于狂勢，轉又顯沉靜處理，都種更級強處理。

車琳忽然冒個法，所謂強若更隻種覺東，而并非朵所聽到聲音變變。

這個問題得再問問老師，這次該麼問。

今晨老查理爺爺說與漸強時把握好尺度時候，裡就現個疑問，這個尺度具體應該體現，會理解為體現音量，裡又另個疑惑，覺得自己彈得音量并。

現好像老查理爺爺，老查理爺爺能值演奏緒收縮。

晨最後遍演奏确實些過于自由，這點自己清楚。

再結老查理爺爺講第個問題，能所句子都以絕對完美形态來呈現，概點體會。

能需定義自己對于完美音樂理解，或許并每個句子都特别強調到自己裡所樣子。

就像馬丁教授演奏肖邦，就像老師演奏莫紮特，們演奏到令緒激昂段落之，都會個漫長伏筆過程。

或許老查理爺爺所說能完美，就說這個漫長過程裡，演奏者必須藏好自己緒，壓縮，提煉，然後等刻來臨瞬間。

到此處，車琳胳膊皮膚面便起片細密麻點，也或許此刻邊絢爛激蕩音樂讓無法壓制激動。

好像悟到，得問問老師。

台，馬丁教授段氣勢蓬勃演奏過後，将現場氣氛再次哄至點，然後用個暫甯靜讓台每個又到絲甯靜盤旋。

音樂來到尾聲，所凝視着馬丁教授，已經沒再注馬丁教授臉否帶着熟悉笑容或其。

隻聽段仿佛從教堂頂端傳來沉聖詠從而。

緊接着極其速音符集體迸發而，豐富聲部馬丁教授速移動臂開向躍。

伴随着音階與對照，音樂被注入種勇往直沖動。

主題動機這股沖擊力被打散變形，再被組之後極速向着最後尾聲以瀑布落之勢落主音！

“噹！”

“噹！”

“噹！”

頓。

“噹！！！”