孩子們個個收回正，徐麗将現裝進運動褲兜裡，翻開書繼續閱讀起來。

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脈搏，因為沒，就沒後面所發展變化。”

師姐偶爾也以複讀機。

“老師給課時候常提到個詞，叫音樂脈搏，也就音樂律動。”

“脈搏動們命象征，而音樂裡脈搏，控制着音樂節律。”

“引導音樂斷向，賦予每個音符義。”

“所以以後練也好，還拿到首曲子也好，都以帶着點考，音樂脈搏，或許最好聽，或最複雜，能就組分音符，但，讓音樂充滿更義。”

嘩———

聽季說完，徐麗也忍書考，如果将音樂比作，麼屬于音樂脈搏就隻該圍繞着兒子轉，把廚徹底布置成個蛋糕。

作子過得太久，都忘自己本職專業。

或許也以等王虎初，嘗試着再投入到份作當，居作即，也用太複雜。

頭閃而過，徐麗繼續翻起裡書，階點教材，才買久書。

掌聲落，李欣慰季，說越來越樣。

随後分鐘時間，李結着每個孩子提角度，再次為剖析維瓦爾就提發哈，另如果覺得還連發好，就再留點見。

(本章完）