課李給楊雙羽布置考曲目，車爾尼第條，楊雙羽被吓傻。

“老師能彈條嗎？！”

李：“給半個時間。”

師都這能能彈問題。

問題楊雙羽能能按照李直以來求彈來。

半個時間也長，這對楊雙羽來說次挑戰。

為給楊雙羽打點理基礎，李講普神故事。

普特涅夫轉到柴院附屬央學之後，當時老師直接給布置李斯特第鋼協奏曲，也給吓。

普神之首李斯特也沒練過。

後來事實證，普神當時老師個正确決定。

時潛能反而艱難任務被激發。

這楊雙羽次機會，也李布置次考驗。

對于賦好學，适當拔助于學體成長。

另點這也李給楊雙羽層緊箍咒，為讓對方盡适應環境速度。

以預見，拿到這條作業楊雙羽從午飯結束後就得進入度集狀态。

最後點也未綢缪，避免，楊雙羽用周就能發現自己已經藍藝考部暫時鋼老。

李确定這對于楊雙羽好事還壞事，所以拿拿好戲，第條，相當老以，先把這條給搞定。

如果到最後楊雙羽沒完成這次拔嘗試，李也就對楊雙羽賦線個确判斷。

接來李也好調後續課程。

如果最後楊雙羽達到李求，本次考現場完成條，台反應應該非常。

順便也讓來觀摩個學負責，這誰學。

方便後續開展招作。

謂好幾鳥。

“加油吧夥子，回先摸摸譜子，覺得摸得差随時課。”

“好老師！”

“等，玩b站嗎？”

“玩啊！”

“正好b站全套原速錄音，以後飯時間拿到機就别幹别，就聽錄音。”