奏完第遍，這次由自主向老師方向，裡帶着點點期待。

李點點頭：“比剛才自信，但啊，還差點，自己練會兒，琢磨琢磨。”

說完李回到座位拿起譜子起來。

得到點肯定，加輕松課堂氛圍，睿錦裡又放松許，擡考着如何彈得再自信點，再次按雙。

李直沒喊，睿錦偶爾，接着繼續開始練習

随着教裡聲越發放松，時響起聲翻頁聲，師片諧。

就這麼，分鐘晃而過。

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王其經驗，李對于這類然懼怕老師齡孩子進理分析，反後總結個方法。

也算次教學實驗。

初期，用課給們麼理建設，說麼用怕之類話，說反而會讓們，讓們覺得已經們害怕。

們都些孩子，得當成半個對待，能像對待王虎，說麼就當麼聽。

如果們察覺到，麼再說麼，都更像種掩飾，種辯解。

這就會們裡些象。

而麼都沒。

所以李認為，麼都說，溫展開課堂，打消這些孩子恐懼理好辦法。

就比如睿錦。

李辦法就讓對方自己受，相信用時間，睿錦就會，鋼老師并非所般恐怖。

到時候再問問對方，之害怕麼啊？

這之，隻需給對方個舒适課堂環境，按照課程進度課即。

随着瑞錦再次，李起樂譜，“錯。”

說着站起來，依舊沒湊對方，像自言自語說，“信放松基礎，們每個學階段都需用信強化自己，為别，就為讓們到們個體都像種控範圍。”

“好，聽聽練習曲吧。”

說完繼續回到座位翻起樂譜。

沒會兒，邊響起車爾尼第條。

這條練習曲李第節課給睿錦布置，同樣節課，睿錦已經相對熟練完成完成。

但問題依然，過對方拇指問題解決，李暫時打算對其問題展開細說。