先聽聽這位胡凱老哥麼說吧。

傅鳴電話裡隻說這非常視，視到麼程度，往鋼方向培養還說必須讓孩子從接受正規音樂教育？

誇張，李曾見過真實桉例，些幼齡兒童長抱着讓孩子成為音樂法，讓孩子從學鋼。

這真扯。

課之後，回到客廳。

“李老師您孩子嗎？”胡凱先開。

李如實答：“初步來，孩子對節奏敏，辨别音能力，樂方面基本沒問題，但孩子體條件，目達到學習鋼條件。”

聽到李後半句話，胡凱剛放頓時又懸起，來之最擔問題，終于還發。

過期間，裡從别渠請名專業鋼老師幫胡寶，得到結論也寶。

所以今來，已經好定理準備，能拜師最好過，拜師也聽聽李麼說。

“李老師，瞞您說，關于讓寶學鋼這件事，們從就開始研究，但因為孩子當時太，所以們也直沒具體動作，期間呢，更隻解些幼兒學問題。”

胡凱面平靜，“今能這麼個好機會帶寶過來，點也讓您幫忙，所以麼話，您妨直說，如果說這個齡确實學鋼，們也會強迫。”

片刻。

李點點頭，揚起音調，“這樣。”

“孩子學習任何樂器都個齡原則，但點齡，而取決于孩子體能否控制這項樂器。”

很長個誤區，覺得孩子歲能學鋼，孩子歲也能學鋼，隻關注齡，關注孩子具體體況。

網些無良文章同理，稱麼孩子越學習鋼越好，随便拿個歲童例子，就開始圍繞着肆鼓吹。

歲能能學鋼，以，歲能能學鋼，以。

以，需專業老師根據孩子具體況來給判斷。

以，會告訴為麼？

李詳細将胡寶為麼适現學兩點原因，詳細講給胡凱。

胡凱聽過之後，副受教模樣，盡管還聽懂麼度，但通過李描述，解到麼鋼站。

“站學之，如果孩子指能用正确方法鍵，就适這個階段學。”

“然旦現問題，輕則養成良發力習慣，則對指造成終傷害。”

“所以建議再等等。”

李說完這些話便來，胡凱接來态度，如果對方就此，後面話就以省略。

“謝謝李老師。”胡凱此刻很糾結，嘴雖說強迫兒子現就學鋼，裡還些甘，很問問李就點科學辦法都沒麼。

就這時，傅鳴趁着胡凱沒注，無李。

李敏捕捉到這個神，嗯？這——

“寶，還爬格子。”傅鳴轉頭逗胡寶，胡寶先向老爸，李見狀讓傅鳴帶胡寶書玩。