幹完這杯,麗子為紅茶。
茶談聽音樂,時間覺流逝,李局也随之進入最後倒計時。
見時間也差,李摘表,起放襯袖子,離開飯。
再次現視線裡已到樓。
臨台賓客樣,們着李踩着空氣越發孱音樂子台。
台靜來。
季剛松開腳踏闆,就聽見旁動靜,轉頭見老師已經向來。
“老師。”
季起被李按肩膀。
“凳子往點。”
此時凳顯然能同時師徒,季半起向挪動凳,李搬過鋼旁腳凳,并到季旁。
這之從放杯凳子,比凳公分。
因為兩個凳子度緻,再加李本就比季半頭,所以之個半比季長截。
從台側望,能見鋼頂蓋腦袋。
“老師給搬個子。”
季着李姿都覺得難受,更用會兒彈起來,老師肯定更舒。
“用。”
李胳膊長,稍微彎腰以。
“季,會兒但專彈自己部分,還仔細聽。”
聯奏兩名演奏者之間作,顧名義,需兩個隻同時鍵盤進彈奏。
作過程,兩名演奏者彼此聆聽對方演奏,從而調自己音量速度以及緒,确保讓音樂始終保持種相對平衡關系之,從而達到種為音樂效果。
這種音樂效果以雙方共同聲音作為載體,默契配會讓音樂效果呈呈現加于畫面,反之則反。
聯彈也作為鋼老師培養學音樂表現力這教學容環。
如果個學自己彈獨奏時緒懶散、夠積極,很能自己也還識到,甚至需老師提。
然而如果對方作時,這種緒懶散、夠積極裝填就需再過提,而學會會老師引導自己提自己。
詳參見王虎李聯彈sur全過程。
這樣作過程對學演奏音樂時緒選擇、力度把控、以及音樂表現等能力都會同程度幫助。
因為課程結構關系,李之沒給季排過關于聯彈課程容。
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