為這事老賀專門陳璇談次話，面誇陳璇認真負責，實則告訴陳璇叫啥線譜啊。

對于隻學裡課孩子，線譜本就學紮實，再者個班幾号孩子，周就節課，指望着讓每個孩子都按照線譜來練習，提得孩子們都已經具備紮實識譜能力，沒這個提，提課程進度門都沒。

李表達因制宜，論給孩子社團課還給孩子排練，按照傳統專業數來現實。

再說回兩之假設問題，“如果現們裡所現成學，學期就開課，們首選解決就制定套适孩子們公共課課程方案，其次才老師，讓老師按照這個課程方案份詳細教桉，最後這個課才能開。”

“這還隻單課程方面問題，到需全體排練時候，們得拿排練計劃吧，誰來負責排練，排麼曲目，麼排，排首曲目周期久。”

李噼裡啪啦越說越起勁，就像自己裡真麼所學似。

說到幹，放萬拿起茶杯發現裡面已經沒。

陳璇見把接過，“接，李長繼續。”

李望着陳璇倒背笑着歎歎。

繼續啥啊。

也就時興起，加今聽袁晨飛胡志事迹，随便說兩句罷。

過從事迹，更加認定抓教學質量才讓社會藝術培訓機構于園根本。

當然，也或許沒站個位置，些東還到。

教學固然，也或許沒象麼。

就佩秦勇來說，秦勇來法能力格局，對待園社團課教學态度也并沒麼嚴肅。

也或許對方也抓，到方。

太也許，也許也就因為這麼确定，所以現怕裡所學，也沒信能好。

到底還沒經驗，隻能紙談談兵。

“勇哥說學期讓負責所學嗎”

陳璇忽然提讓李忽然響起這茬，“就麼說。”

接過溫燙杯，李笑，“到時候還定呢。”

話又說回來，自己未嘗以試試，提秦勇真願把這樣個機會給自己。

這次這所學所建久學，位置還梅莊，估計秦勇能拿也廢事。

李：“這個再說。”

陳璇管李麼，“反正決定，接來幫藍兒交響樂團好好弄長笛聲部。”

聽完李剛才說些話，也發覺自己确缺些經驗，就比如如何組織孩子們完成場排練。

之帶着個孩李幫助都覺得自己點招架，如果換成片各種聲部孩子站自己面。