台掌聲響起。

番課引語分享結束，示林幽幽以開始。

回到鋼旁，這次到主辦方為配備教師用，目迎半場。

沉弦經按響，便顯示俗弦推送技術。

作為李慶師門頭号種子選，發女今初剛剛拿到蓉青器樂賽鋼組銀獎，發師妹設計裡很法其，但對方表達種樣緒，t到。

接着音樂便被打斷。

“事實當越法時，好好規劃們就變越。”

“換句話說，應該更好解法。”

“為麼這樣，為麼樣。”

“因為這樣，所以樣。”

“當條理清楚之後，才會引發，當音樂到這裡用點速度，當音樂進到個段落，換成另種處理方式。”

“這樣就直會處于種狀态演奏，這對于們演奏奏鳴曲題材作品非常。”

發女像從這些建議得到收回，眉頭都舒展開。

奧拓讓繼續。

随後發女開始演奏。

再次起航熱并沒像半場樣，比如奧拓給劉博建議之後，劉博再次演奏度練習曲時，音樂現令容易差覺變化。

從這角度也難奏鳴曲龐結構及其宏叙事。

正如奧拓半場開始所說般。

“貝芬奏鳴曲涵蓋太太。”

但這依然阻擋發女演奏結束之後台熱掌聲，至部分本科裡，發師姐所展現演奏實力還們進取目标。

-

“加油。”

随着發女演奏結束，現最後段落，動筆劃圈。

着台無聲畫面，李面急直呼幽幽給們講講發麼麼啊？

發麼？

奧拓段落裡所休止符畫圈。

“休止符作為音樂組成部分，這着定嚴格标準。”

如果老董場，老董也能這話，‘休止符作為特殊音符，啊，馬，節奏又錯。’

鞭屍。