陳叙先開，聲音沉穩，帶着種與齡符鎮定：

“兩位師傅辛苦。巡邏到這裡，發現們麼妥當方嗎？”

這話問得客氣，卻卑亢，将皮球巧妙踢回，先讓對方說問題所。

長保見這般從容，倒也像般學樣慌亂，略詫異，但職責所，依舊闆着臉，語氣嚴厲：

“何止妥當！們這亂擺攤，嗎？占經營，響園秩序，還能全隐患！誰允許們這裡擺？”

陳叙微微颔首，表示理解，随即話鋒轉，帶着幾分自嘲笑：

“師傅您說。們也第次嘗試勤儉學，經驗，确實考慮周，擾園清淨。

這，剛開學，到同學缺東，學超些東價格又麼親民，們就着能能幫襯把，也算給自己掙點活費，給裡添負擔。”

這番話，先認錯，再解釋動機，将擺攤包裝成為同學務自其力，既顯得坦誠，又占據德制點。

長保聽這麼說，神果然緩幾分，但語氣依舊松：

“勤儉學好事，學也支持。但規矩就規矩，能因為們，動機好，就破壞園管理規定。”

另個輕點保也适時開，語氣相對溫些：

“同學，們還先收吧。等會兒學處老師巡查過來，到這況，們就真麻煩。”

陳叙聽着，已計較。，這種基層管理員，最怕學犯錯，而事鬧，讓們好向級交代。

目掃過周圍越聚越圍觀學，突然提些許音量，朗聲：

“張博，李！聽到兩位師傅話沒？們确實考慮周，響到。趕緊，把攤位往旁邊挪挪，把主讓來！

包裝袋麼，也都收拾幹淨，别給咱們州學形象抹！”

這話，與其說說給友聽，如說說給周圍學兩位保聽。

張博李雖然還些所以，但見陳叙發話，連忙依言動起來。

陳叙這才轉頭，臉帶着鄭表，對長保說：

“師傅，您，們已經刻改。們保證，定嚴格遵守秩序，響交通，制造垃圾。

而且，們也就趁着剛入學這兩，需求比較集，才着擺。等這陣子忙完，們保證刻清場，絕給學您位添麻煩。”

頓頓，語氣變得更加懇切，閃過絲易察覺精，同時經向兩位保師傅靠半步，聲音也壓幾分：

“師傅，您位每學裡巡邏，風裡來裡，也确實辛苦。們幾個子呢，也就指望這兩賺點辛苦錢，買幾包煙抽抽，改善改善夥。

這樣，您位擔待，等們這周末收攤，指定能忘師傅們辛勞，到時候買兩條好煙孝敬孝敬您位，也算們這些當學弟點。您這樣成？”

這番話，說得就非常。沒直接提錢，這種更隐晦說法更容易讓對方接受。示好處同時，也給對方面子。