“這麼東”

“這老師調查們當卧底證據”

“麼，證據，啊，根本這麼東，更老師調查卧底證據啊”

“，間，這麼解釋呢”

陳宇著張，張轉頭著老師，發現老師也盯著，時慌，趕忙解釋

“老師，真麼都啊，冤枉啊”

張臉驚慌，害怕老師認為卧底，老師臉懷疑表著張，張被頂越來越害怕，老師著慌張張，張被老師盯得頭皮發麻，‘靜，幹就幹，靜，能讓老師懷疑’，張靜再次解釋:

“老師，，陳宇，誣陷，定”

老師還臉懷疑問

“這張信書到，說陷害，麼麼個陷害法。”

“老師，說定僞造信放書，再說，假如卧底，應該會把這封信藏起來，會這樣黃正放書等著們來抓呢”“理”

老師聽後覺得點理，便著陳宇，便問陳宇:

“陳宇，麼解釋呢”

陳宇臉鎮定回答

“老師，張，首先這張信書到，說為麼會正放書，能因為昨寫，然後被放書縫隙方，然後今撿起來放書，然後準備今把寄，放書縫隙裡，就算到，會說縫隙裡撿到，隻承認，就會以為老師會懷疑，其次，說陷害，這種東，老師裡，麼會拿到，說放間，請問麼進來，又麼時候進來呢，所以狡辯，以為承認，把責任推給，老師就會懷疑，漏洞太。”

陳宇分析理據，本來還半信半疑老師徹底相信陳宇，認為張就卧底。

張，還狡辯

“為麼會今老師來呢”

“這樣，今來給歉嗎，昨來之，請老師，讓老師來給個見證，卻沒到居然老師直卧底。”

陳宇見張還狡辯，便解釋。

“”

張百莫辯，又開始慌，這讓老師認定張就卧底，然後轉就，第，老師告訴，卧底到，張，然後解釋通，這讓便相信張就卧底。