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哈建義樂童打聽這方面況當然問對，但樂童卻太哈建義為何會對此興趣：「這些舟參觀東艦隊？麼完回來突然改？」

哈建義擺擺：「改，替王國解這方面消息。」

樂童恍然：「從國內帶批教師彼岸？」

哈建義點點頭：「正如此。」

由王湯姆指揮先遣艦隊已經彼岸建起軍港基殖民點，但真正當開枝散葉，仍需國內方方面面提供支持。特別當建殖民所需各種才，都得設法從國內招募，其自然也包括傳授文化識教師內。

如果僅僅隻教學文識字，文當然也能勝任，招募範圍以放。過執委會王湯姆都希望能將原汁原漢文化傳播到彼岸，而沒接受過專門培訓文顯然就到。

雖然漢歷來對於文化輸事都極為視，文教産業投入量資源，但因為對擴展太，培訓教師數量依然遠遠跟需求增長速度，因此格教師漢依然屬於比較緊俏資源。

以東區轄區如此之轄區範圍，如今真正從漢文教部拿到資格認證教師也過才數，而且部分都來自方，以長期派駐、定期輪換形式這邊作。位於美岸漢殖民從東區獲得所需師資力量，顯然麼容易辦到。

樂童已經哈建義其實代自己尋求幫助，便主動問：「王國需？」

哈建義：「至，最好能幾名學教師。」

樂童聞言搖搖頭：「普通教師還以辦法，學教師太難。東區唯所學好像就舟，應該順過吧？方麼樣？」

由於客觀條件所限，漢目所推教育制度仍以學職業培訓為主，為數學部分都島，而且間都由穿越者兼任教師，招規模也極為限，培養學因為具備較好學識基礎，都會被穿越者收為弟子，繼續學習更為精專業識。其部分會被培訓成學教師，將們所學到識繼續傳授。

所以直到些，學教學任務才逐步交給歸化民教師，但部分比較困難課程仍會穿越者擔任客座教師。東區雖然所名義學，但因為缺乏完備師資力量，管招數目還教學質量，也都遠能跟島相比。

果然哈建義聽到這話連連搖頭：「過，學也就掛個牌子，實際就隻兩名教師，學幾，都東區官員子弟。邊教學內容也完全學所學科目，目其實為這些學到島就讀真正學準備。從兒抽，學就隻能直接關門。」

樂童聽之後也微微驚，之舟逗留時候，因為程匆忙，根本來及參觀這所學。過設，東區如此富庶，必這所學條件也差，沒到真實況竟如此之落差。

但又轉，迪文治但凡條件讓孩子入讀學庭，當然方設法將孩子送到島就讀，這樣說定完學之後，就被位收作弟子，今後必定程無憂。至於麼鄉試科舉，能步登捷徑？