許作庭原因，林青原越來越自己聊起自己孩子些學報考事，像麼還好提買學區，現學區都限購；還好落區戶，然以後學該麼辦。

對此，陳修也隻淡淡側傾聽，對于“學區”“戶”其實并解，但能從林青原語氣，得來很注孩子以後學習方。

孩子現朝陽區幼兒園班，林青原說就搬區，區學。

區學剛好還離周茹軒、林青原作方還，接送也好接送。

“林青原。”

陳修緩緩到林青原對面發，正好到兩面茶幾擺着兩本些陳舊泛黃，就連書封都些剮蹭書。

定睛，才徹底清書名。

分别法國作托克維爾所著《舊制度與革命》，法國作易·馬德森所著《法國革命史》。

這些書都陳舊書，差，陳修從圖書館買來。後來等到學時候，便又帶到學。

因為這兩本書沒完，而因為這兩本書對自己受益匪淺。

，班主任就求全班同學越确定将來選文還選理，陳修毫猶豫選文。雖然得到很同學，但陳修仍然初改，以至于班主任讓陳修選擇，還堅定“文科”後面畫條線。

當時，很歡這兩本書。因為盡就确定選文，所以陳修物理、化學、物課基本寫作業或者書度過——這兩本書還被物理老師沒收過個學期，之後才還給。

，剛認識林青原。

林青原就帶來這兩本書，問能能借，借給自己。陳修都就答應，也這兩本書讓自己林青原建友誼。

當時物理，陳修問：“麼還起曆史來？”

林青原說：“興趣，就拿過來讀。”

現如今，林青原裝革履，指尖點點兩本書封面，便：“時候借，幾收拾搬東時，偶然以學舊書裡發現。當時都忘這兩本書麼來，封面寫名字，恐怕真同些舊書賣。”

說罷，陳修從茶幾捧起兩本書，打開書本，封還用藍鋼筆寫自己名字班級。

班

陳修

指腹撫摸過時隔經，已些“飽經風”姓名班級，連帶着些對于時代記憶，全都埋葬這兩本書裡，都“法國革命”起風化殆盡，淪為時代廢墟。

“這兩本書”陳修笑笑，“已經過，這個名字也刻封。”

林青原點點頭：“對啊，時間過太久，久到們現都歲。”

物理學說，達到球需分秒，也就說們所到切都過。

當們站未來審視段過時，“曆史”就現。這段過極其富故事，讓到樂、到傷，讓們值得記錄，所以未來們寫過曆史，這何嘗種時空穿越呢？

們所到曆史主觀曆史，相比于除們之，真實呈現曆史便客觀曆史。但隻動筆寫曆史，客觀曆史便會，因為會投入與象填補曆史空。

數曆史著作叙述風格全然同，像《舊制度與革命》偏向于對法國革命反諷認，包括對于其史實評價，乃至于哲理、文統統融入進文字之，組成較為理性卻還偏差曆史。相反，《法國革命史》則将基本寫作放法國“浪漫”國度視角，将法國革命描繪部盛浪漫劇，“才”“瘋子”夾持，才“法國革命”。

然而，究竟本才真正好曆史，其實都。

曆史需象性與性，如果沒，麼曆史著作難以讓代入。

正如唐代劉幾《史通》寫：夫史之稱美者，以叙事為先。至若書功過，記善惡，文而麗，質而非野，使其滋旨，懷其德音。