“錯！吳組長，覺得這篇作文，以滿分！”

錢老師面嚴肅着吳組長說。

吳組長沒回應，而着頭，開始向這篇作文。

數分鐘後，吳組長将試卷完。

将作文遞給旁邊閱卷組另位老師。

“傳閱吧，待會兒起來讨論，這篇作文，該該給滿分。”

吳組長并沒急着表态，朝着周圍這些老師說。

周圍老師都些好奇。

麼樣作文，居然讓吳組長錢老師兩個資語文老師，都糾結該該給滿分？？

周圍這些老師，個個傳閱這篇作文。

總共語文閱卷組總共位批改試卷語文老師。

個個傳閱，每個完作文老師，都陷入沉默索之。

很，這些閱卷組語文老師，都将這篇作文完。

“都完吧！說說自己。”

吳組長朝着周圍閱卷組語文老師說。

周圍這些語文老師，面面相觑，神之都遲疑神，很顯，這份試卷作文，讓們都些拿定主。

們都這麼老語文老師，最都特級教師，對于作文好好，們當然就能夠得來。

但作文寫好好，時候能能得分，并定完全正相關。

就比如現。

“這篇作文，胡說！通篇都亂說！麼能得分！建議，直接零分處理！”

旁邊閱卷組蔡老師站來，朝着周圍吳組長喊。

周圍部分老師，還些猶豫決，拿定主。

畢竟，這篇作文本寫很好，但，否符社會核價值觀，就另個層面。

該如何理解呢？

“麼就胡說？？這篇作文寫非常好，言辭樸實，說理也理據，更關鍵事實作為依據。

并胡亂說，而且更關鍵，作者并沒直接擺自己觀點，而基于量事實作為基礎之後。

分謹慎而保守表達自己部分觀點！覺得這種為，分值得肯定！

畢竟，社會陰面，本就共識，總能們說，就！"