時寒個沒兒姑娘。

離開這間子後，很就邁着輕盈步伐，蹦朝着書院最端飯堂奔。

獨臂老頭兒這番話，則被抛到腦後。

途，撞見剛剛結束符課程陶汐，便踮起腳尖，朝揮打招呼。

“嘿，陶友，今符課麼樣？們教習兇兇？”

性格向陶汐原本直着頭群。

聽到時寒聲音，被吓，然後慌忙聲說：“很好……很好呀！杜先點也兇，說話很溫，對學也很耐……”

“杜先”，無疑幾書院飯堂裡向顧旭請教問題瘦符師杜遠。

其實陶汐裡，們教習講課語氣毫無波瀾，令昏昏欲，也根本關學否認真聽課。

但以個性，能背後說别壞話。

所以便換種委婉表述方式。

“們教習真好啊！”時寒羨慕說，“今被罵得慘。”

然後頓頓，又接着問：“們教習畫符平麼樣？沒課堂當衆展示自己設計符篆？”

提問目，自然把顧旭跟書院裡其教習番對比。

“沒，”陶汐搖搖頭，“今，杜先直教們畫‘字符’。”

“‘字符’？”時寒睜睛，“這顧旭搞來東麼？”

陶汐輕聲解釋：“……們杜先，對顧推崇備至……杜先跟們說，顧對符篆之術理解，令隻能擡頭仰望。尤其這‘字符’，或許以引領場符領域變革，将會着遠響義。”

時寒愣兩秒，驚歎：“顧旭符領域竟然這麼厲害？”

記憶裡，顧旭概從起，才開始學習符。

這着，隻幾個時間，就符方面，達到連成名已久符師都推崇加平。

雖然時寒顧旭極具繪制符篆賦，但當聽到杜教習這番評價時，依舊議。

隻聽見陶汐接着說：“杜先還說，顧曾對教導之恩，幫助認識符篆之術，某種程度相當于為指點迷津老師。若還教學職責，否則願拜顧門，向學習繪制符篆。”

時寒頭，沉默語。

為顧旭到興同時，裡忽然壓力倍增。

經間，起自己跟顧旭之間段對話——