長期以來，們都對此苦惱。

直到今，當們聽到國師對顧旭第環節答卷評價後，們仿佛無垠到縷微。

傅韬個非常愛面子。若讓放段向顧旭這樣輩請教問題，無疑件極為困難事。

然而杜遠卻樣。

性格斂，善表達，也對“面子”、“名聲”之類東興趣。

學們常常說講課磕磕碰碰，令犯困——

如果說傅教習符課“吹牛故事會”，由成閑話兩成幹貨組成；麼這位杜教習課堂就“需真元催眠法術”，基本從頭到尾都以毫無波瀾語調誦備課筆記。

但，所都對杜教習鑽研精神給予度評價。

常常把自己關靜修裡，廢寝忘研究符篆。

幾乎每裡，都能琢磨止種符篆改進方案，或提符理論。

也正這樣性格，使得杜遠到突破瓶頸希望時，果斷顧旭，并毫無架子向這個僅歲輕請教問題。

顧旭認真聽完杜遠叙述。

然後指着自己面裝着牛肉面瓷碗，向杜遠提問：“杜先，這麼？”

杜遠微微皺眉：“碗？”

“如果用這個碗砸破個腦袋，又麼？”

“兇器？”

顧旭微微笑，點點頭。

沒即解釋，而繼續提問：“您應該，今來龍門書院，為麼吧？”

“為書院教習頭銜？”

“沒錯，”顧旭淡淡，“如果能順利得到這個頭銜，将會發樣變化？”

杜遠，說：“如果您能成為書院教習，您每個都能夠獲得筆銀兩，同時也需履教導學義務。”

“您以嘗試這樣理解，”顧旭輕笑聲，“‘書院教習’份，将會畫符篆——每個薪酬，以及教導學作，将會成為這符篆賦予屬性。”

杜遠陷入沉，久久語。

顧旭見眉頭緊鎖，便繼續說：“其實，‘顧旭’這個名字，也刻靈魂符。賦予這個世界份義，也使得别認識途徑。”

杜遠吸氣。

覺自己已經離答案很。

隻需再往步，就以推開門，見面亮世界。

而與此同時，顧旭頭也莫名冒個法：

“‘太昊’、‘微帝’……這些神仙名字，也以作種符篆嗎？

“這些符篆又具備樣特殊屬性呢？