來，薪柴成型于性餘輝，即殘。

麼簡分析，這裡兩個方向，個如何産夠強盛，另個如何讓這些寄托特定物事，形成憑依。

樸素考，強者受主體響，另者受持續時間響。

若真修，使變，彼輩索與悟烙刻，傳承起來定然容易。

而對于同樣境界修，個隻捧着書，另位數如對着書苦讀，寄托性餘輝來也同。

這裡太以探索東，衛鴻目并未展開。

個法，學宮試驗。

準備以這些資靈秀兒童為試驗樣本，分組分類進薪柴形成探索。

第步，就讓們養成記記好習慣！

哦，能說記，而記述修體悟。

靈嘛，閃即逝，記來麼？

寫，都給寫！

另，對于記載體還再進分别，部分用普通紙漿成書冊，另部分用靈紙，寶礦研墨

衛鴻回來收割失言。

衛鴻回來親切回訪這些孩童，或許就能得到些供參考東，甚至于，收獲件薪柴。

打窩放餌魔頭必修課業，衛鴻隻利利己而已，算麼壞吧？

韭菜還自己養成好，長與收割都着預計，麼薪柴還以特定培養，野韭菜割着割着就見，頗為懂事。

将載述修體悟雜記收好，衛鴻動尋餘化及。

這幾來，修該來基本都來，台已經搭好，就等着這位主演場。

衛鴻駕雲飛遁，載着餘化及與鐘旭往祭蒼。

處，學宮拔而起，數個嗷嗷待哺渴慕修學童正等着這位祭酒題字挂匾呢，耽誤。

與此同時，幾位得厲害修來也全數到場。

雲頭之，衛鴻飄飛，到些密信言語。

“喂如喂犬爾汪堯友真好氣魄。”

衛鴻善，現腦子裡給這位同編排着法，順帶還辦個葬禮，隻來總覺着似乎差些。

莫如，拿喂狗？