睜開雙，落筆。

餘華字，現于更改姓名欄。

收筆，望變得好許正楷名字，餘華面莊，放鋼筆，将已經寫完學改名申請書遞向羅文廣：“先，寫好。”

伴随着名字填好，從現開始，餘華将以自己份活，與過餘桦徹底宣告再見。

羅文廣接過學改名申請書，，輕輕點頭，打開放面印章盒，拿起枚級任教師印章，沾染紅顔料，接着用力蓋申請書級任教師簽字欄。

“嗒！”

暫輕微撞擊聲掠過，學改名申請書，留個紅印記。

蓋級任教師專屬印章，現，份申請書隻缺長簽字學蓋章，等正規程序完，個改名過程便宣告完成，後學隻會使用餘華這個正式名字。

羅文廣放好教師印章，收起鋼筆，将份申請書裝入文件袋，目投向餘華：“好，等會交，餘，最學問麼樣？”

“回先，學些子偶懈怠，昨給自己，反自，還算勉強。”餘華正襟危，回應。

“噢？能認識到自己，這點很錯，還以為會沉溺于獨電燈給帶來榮耀環，能自拔。”先羅文廣聽到這番話，顯得些，來些許精神，雙投向餘華臉龐，個巴掌印隐約見，臉浮現抹源自微笑，肯定點點頭，評價。

。

羅文廣未曾到，餘華竟然還會認識到自己，這點當真難能貴。

“學敢，獨電燈隻為給同學照學習用處，會響到學學問。”餘華連連搖頭，面容肅穆，關于獨電燈事，分很清楚。

從本質講，便攜式照燈源系統屬于練之作，并，主目用來錘煉科研基礎，積累實踐經驗，加賺點錢。

其，實踐經驗最。

說，科學研究歸根結底個理論與實踐相互結研究過程，理論實踐性分。

穿越之餘華學曆平僅為程度，剛考學罷，自除掌握學識之，沒點實踐經驗。

至于燈源系統項目賺錢況，能賺錢，固然好，能賺錢，也無妨。

如果過度關注燈源系統賺錢況，就舍本逐末，忘主次。

學問，永遠最。

這點事餘華還拎得清楚。

聽到餘華回答，羅文廣點點頭，目注視着态度誠懇餘華，聲問：“餘，先問，學而時習之，學與習，孰輕孰？”

“回先，學認為，學與習相輔相成，互相促進，沒輕之分。”餘華聽到這個問題，怔，陷入考，沉吟番，說。

學習。

學與習，這兩個同概，學獲取識信息過程，習将識信息轉化為自己掌握識。

兩者之間，從實踐論角度發，無關輕，相輔相成，互相促進，能彼此。

“若以這句話為分呢？”

羅文廣些，像第次見到餘華般，未曾餘華竟能從更層次角度解讀這句話，點點頭，繼續問。

餘華怔，仔細琢磨學而時習之這句話，過兩秒：“習，學輕。”