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顔完課回到辦公，便望見辦公放置着瓶牛奶塊面包，面還壓着個便利貼，面寫着：顔姐，請牛奶、面包。落款自個之教個學。

環顧周，确定無注後，迅速将份滿載便利貼藏進抽屜處。

自來後，教學班級分配略變動，顔原先執教兩個班級，其個班英語已經由執教，而轉由鐘志英老師接任教。

時候，顔以其卓越教學才能受學愛戴。現個已經教班級，學們滿舍與遺憾，紛紛發怨言，渴望能回教們，甚至長直接将這份訴求帶到長面。

當然，方以教學排為由，耐向長們進解釋與勸慰。

盡管如此，學們對顔愛與懷并未絲毫減退。

鐘志英老師，來歲，教學風格偏向傳統保守，語表達也及顔般流暢自如，學們對此頗适。畢竟，顔昔授課風采太過耀，相比之，鐘志英老師教學方法創、課堂氛圍營造，确實稍顯遜。

辦公，鐘志英老師止次以半開玩笑語氣對顔說：“來魅力減啊，學們還更歡。”

同時，也次流對這個班級學難以駕馭管理無奈。

平時課間，學總絡繹絕來顔請教問題、請批改作文，還時時給顔送各種。

每當這時，鐘志英老師總免旁略帶酸說：“輕漂亮就好，學就愛圍着轉。”

甚至次，辦公陰陽怪氣發起脾氣，“誰都輕過，誰也能永遠輕。”

當時，辦公同事聽，面都沒吭聲，都覺得言語些過分，這根本顔錯，又何必如此陰陽怪氣呢？

當時，顔端于座位，神平靜，趙瓊老師投來目滿關懷，而顔則動聲對趙瓊搖搖頭，示自己沒事。

并氣，如果說麼緒，或許隻些許無奈罷。

事實，也能理解鐘志英老師。作為教師，最忌諱便途接别班級，如果學還留戀以老師，對後來接老師而言，無疑種無形壓力與挑戰。

對于學們這份，顔頗無奈，也曾私裡次勸誡們：“再為送，麼問題向自己科任老師請教。”

對于學們抱怨适應鐘志英老師課程，也耐勸慰：“作為學，學會适應老師，這樣才能更好成長。”

同時，也為鐘志英老師說好話：“鐘老師們英語科組資曆輩，教學經驗豐富，所教班級成績直都很優秀，等們适應教學方法節奏，就會發現其實比教得還好！”

（請）

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