而現，便。

邊倒話語，再加世們煽風點，朝堂文臣派個個義憤填膺，仿佛童啟麼惡赦事般。

搞得皇帝本都些确定起來。

拼音，句讀。

這事兒……竟這麼嚴嗎？

實際，這篇文章自己也曾到過。當時童啟使，潘阆代替其作為刊編纂總訂，将童啟這個方法發布到刊，圖惠及學子。到後還歎，說若自己學字時，也此便利方法就好，沒到，竟然會引起這麼文臣反對，還到倫理綱常層面！

緩解，試探着說。

“這文章，也未見得就童啟吧？過們書院裡自己研究，即便班門弄斧，也造成危害？”

“陛此言差矣，防民之甚于防川！輿論難以控制，隻皇子奉朝報便能夠窺得！麼能說危害性呢？況且童啟聽聞乃，誰曉得裡教導着學們麼？若神神鬼鬼之事，颠倒朝政之語，麼辦啊？”

“就啊，就啊！”

……

嘶，這說，讓皇帝本都由毛骨悚然起來。

其實，華書院所展示特殊性，直隐隐為所。

若始終藏個伊川縣，顯，麼其也依舊以裝作視而見。畢竟事如事，誰也沒麼閑暇時間專門對付别。當童啟從歸來，名聲噪，僅展現自己皇裡獨特位置，還輕而易舉得到龍圖閣直學士受封，況就樣。

尤其對于以胡丞相為首文臣派，這更無異于種挑釁。

因此，着世推波助瀾，皇子帶頭攻堅，場關于童啟否配得華書院長職讨論，悄然奉朝演起來。

“兒臣此也并非故針對童長，實晝夜難，替父皇到憂啊！書院本應該培養才方，長，更代表個書院體底蘊與偏向，童啟今過才歲，正科舉紀，卻因為這些旁門雜門而誤入歧途，兒臣也由到惋惜。建議，如将華書院收歸官府管轄，另派個名儒過，這樣也好為其樹個榜樣，斧正！”

“皇子所言理，黃兒未免妥，還個經驗點過比較好。”

“對呀對呀，聽聞華書院占面積極，交給個庶民，未免些惜，若收歸朝廷所，必定能如國子監般，才林……”

……

言兩語之間，仿佛已經敲定童啟适華書院職位，商量起派誰起來，全然忘這乃童啟個資産。

倒齊還記得，提句，。

“這隻怕妥吧？畢竟契、書院皆童長所建設來，聽聞師門也力，若歸于朝廷，總得個說法才。”

“難這赦免句讀、拼音之罪，還叫說法嗎？”世忍開。

“再說，普之，莫非王，率之濱，莫非王臣！建設個書院才錢，們從買過來就，總會缺。倒齊，為童啟說話，莫與其麼勾結嗎？”

另位世之子同樣反問着。

齊默默幾，再說話。

書院，成皆被世所壟斷。

們藏書、定義注釋與标讀、打壓官場所遇到寒門、占據科舉部分錄取名額，極盡刻。