就像現，對于兔為麼問個問題，同樣毫無頭緒。

群就這個時候現。

還跟以樣，自顧自用自己象，當作作真實，但些連法都算假設，來就算事實如此，也毫無義。

因為也曾用些假懲罰過自己。

——‘太’

太吧。

——‘别太這種事’

太斤斤計較。

——‘诶？忘記叫嗎？抱歉，能太，時沒起來。但林老師帶回來嗎？而且島也該自己注點啊，别總給别添麻煩。修學旅回來時候個學，老師們會很難辦。搞好還會連累後輩們以後都沒法修學呢。’

嗎。

好像啊。

經常給添麻煩。

父母也好，隔壁個孩子也好，現，杏裡，林老師

鈴老師。

部教練。

兔。

抱——

【總跟歉嘛。】

當聲音響起，清楚記得屬于誰，所以記得這說話。

但還到件事，請原諒這點，因為類緒樣，都處飄動無理之線，除非

雖然隻藤原無間句玩笑。問難沒主見類型嗎。

玩笑之所以玩笑，正因為說話，聽話都認玩笑容。

所以藤原來，或許很來，應該都很主見。

也能說錯。

隻很惜，來就強烈志、由此産受動搖主見。

隻沒以詢問見，父母也會聽說些無聊孩子之間玩鬧，學裡更能以交付煩惱_

所以‘得’主見。

但決定也會累，而且難得周，也休息。

這次就讓偷個懶，成為沒主見吧。