“定發麼沒能理解事，或許兔自己功勞，又或許場其麼。總之，能比賽結束之迅速調到之樣，甚至比開始還強狀态排球部，來，很厲害。”

所以到底發麼呢，為麼偏偏個時候神。

許久，識到部教練鈴老師直沒說話。

般況，面對突如其來沉默，應該反自己說錯話。

僅說錯吧反自己比賽，反倒這裡對着别勝利加分析。

“抱歉，教練，老師，好像點分。”

“，比賽已經結束嗎？”部教練搖搖頭，溫柔語氣。

聽卻更好受。

“倒覺得，能搞錯因果關系呢。”

“因果關系？”

“到以沒發現事物才分，而因為‘分’，才會注到曾經忽略東。”

“抱——”

鈴老師搖搖頭。

“老師沒責怪。‘專注’武器，但‘分’并等于放棄這項優勢。”鈴老師笑着繼續：“而且就像部教練說，比賽已經結束嗎？”

繼續用解神着，但鈴老師似乎并沒向解釋這段聽相當矛盾話，于也隻能帶着這頭霧跟兩位後悶頭向，直到進鈴老師汽車。

車，忍開始考許問題。

比如，兔到底為麼會跟福同學提到，難讓當場認，真隻開學件事嗎？認為除，還會記得種無關緊事，更何況就到沒邊兔。

對而言，概隻個麼好相處同班同學吧。

算，還換個問題好。

又比如，鈴老師所謂‘分’到底指件事？過分關自己比賽無關排球部事？還今來比賽這件事？這根本就同件事吧。

，腦細胞夠用。

本來也聰，而且也擅長分析别法，雖然經常幹這種事

但如果挖掘麼兩個優點話，‘自認清晰’概會其之。

所以現很清楚，該放棄糾結這些沒結果問題，閉睛好好覺。

回到學以後，獨自回到訓練，部教練鈴老師确認，表示自己個完全沒問題。

畢竟，直都個。

個待無數間租裡，管待很久以為間子以被稱作‘’時候，還離開所謂‘’剛剛搬進個空間。

個離開原來學，個學，個面對個已經互相熟悉班級，個體育課分組練習落單最後隻能跟體育老師互相墊球。

個時候讨厭排球，但具體說來，讨厭也并非排球本。