“這就，現比打平，咱們班滬班各赢場，接來就第場活動啦，第場活動最後場活動，咱們加點難度好好？”

羅主任掏兩副乒乓球拍，拿兩個乒乓球。

“哈，這個活動點難度，需同學們拿着乒乓球拍端起乒乓球，過百米距離。”

“誰先到終點誰就赢，但如果途誰乒乓球掉乒乓球拍，誰就算輸。這個應該好理解吧？”

“另，這場設定為總共記輪，面兩次活動咱們得平分，這次活動記輪，得平分，咱們就分清輸赢，所以隻記輪。”

座都班智商孩子，規則聽遍就，“懂！”

“好，咱們就開始吧。”羅主任拿着兩副乒乓球，号召積極參加。

這場活動确比剛才兩場更加困難，同學猶豫着并沒起。

比賽進到半，班滬班比賽得分直很焦灼。

直到場比賽完畢，羅主任記分本。

比分比，平。

“哈哈哈哈，這，咱們比分到現平分，也就說，還剩場，這至關場，輸赢如何，就這場比賽。”

羅主任分析完形式，發現底學沒敢來參加。

因着關系到最後輸赢，肩承擔責任太，時之間沒願這個頭鳥。

氣氛突然間來，羅主任慰：“沒事，太緊張，隻活動而已，又麼真比賽，輸赢沒麼。”

慰同時忘給林堂使。

接收到信号林堂：？

羅主任讓？

林堂張望圈，發現周圍同學着腦袋，并準備最後接棒。

吧。

林堂從群站起來，接過羅主任乒乓球拍，“來吧。”

站起來同時，對面滬班甯志傑也站起來，接過羅主任另副乒乓球拍，“也來。”

林堂：？

錯覺，麼覺得這位甯志傑同學莫名點針對呢？

兩拿着乒乓球拍，站同起線，羅主任聲“開始”吆，兩拿着乒乓球拍，乒乓球拍端着乒乓球，起步朝着終點線。

為防止乒乓球從球拍脫落，兩步伐都很穩健，直到過半距離，兩乒乓球還穩穩躺球拍。

“哦豁，這兩都好技術哦，能這麼遠呢，都好厲害。”

“兩差都樣速度距離，最後誰會赢啊？這麼會打平吧？”

“能，這比賽得激動，顆都來，哎哎哎，面個同學蹲點，别擋着視線啊！”